Psychologie a psychiatrie

Sociální adaptace

Sociální adaptace - je formou interakce subjektů se sociálním prostředím, aktivní adaptací jedince na jeho podmínky, požadavky společnosti. Tento proces lze také nazvat integrací lidského subjektu do společnosti, jehož důsledkem je dosažení rozvoje sebeuvědomění, rozvíjení chování při hraní rolí, rozvíjení schopnosti samoobsluhy a sebeovládání, vytváření odpovídajících vztahů s okolní společností. Součástí procesu sociální adaptace je i přímé propojení s transformací funkcí různých orgánů, reorganizace systémů, rozvoj aktualizovaných dovedností, návyků, kvalit, schopností, které vedou k adekvátnosti individuálního prostředí.

Socio-psychologická adaptace

Nejdůležitější a nezbytnou podmínkou pro normální fungování společnosti jako nedělitelného sociálního organismu je adekvátní sociální a psychologická adaptace odpovídající normě. Jedná se především o integraci subjektu do sociálních podmínek prostřednictvím získání statusu, postavení v sociální struktuře společnosti.

Sociální adaptace člověka demonstruje proces přidělování receptů a hodnotových orientací konkrétní společnosti.

Psychologická adaptace se projevuje restrukturalizací dynamického vzoru osobnosti v souladu s novými požadavky okolního světa. V psychologických vědách adaptační procesy znamenají transformace, které probíhají v reaktivní nebo citlivé oblasti smyslového smyslového orgánu nebo receptoru, které jsou dočasné povahy.

Pod adaptací v sociální psychologické vědě se odkazuje na úpravu systému vztahů v kulturním nebo sociálním smyslu. Jakákoli strukturální transformace nebo restrukturalizace chování se životně důležitým významem je považována za socializaci.

Sociální adaptace jedince určuje určitý stav osobnosti, ve kterém jsou jeho potřeby a podmínky prostředí na jedné straně plně uspokojeny a na straně druhé je to proces, jehož prostřednictvím je takové harmonie dosaženo. Adaptace jako proces má formu transformace prostředí a modifikací v těle subjektů prostřednictvím aplikace akcí, které budou odpovídat konkrétní situaci.

Existují dvě diametrálně protichůdné klasifikace socio-psychologického adaptačního procesu navrženého A. Nalchadjianem a I. Kalaykovem.

Níže je uvedena klasifikace adaptace podle A. Nalchadjiana. Sociální adaptace člověka může probíhat v souladu s normou, může se odchylovat od normy, pak bychom měli hovořit o deviantní adaptaci. Zdůraznil také patologickou adaptaci. Normální adaptační proces vede člověka k stabilní adaptaci v typické problémové situaci bez abnormálních transformací její struktury, stejně jako bez porušování receptů, požadavků sociálního sjednocení, ve kterých dochází k osobnostní činnosti.

Deviantní nebo abnormální socializace je charakterizována uspokojováním osobních potřeb ve specifickém sociálním prostředí nebo skupině, ale zároveň se očekávání ostatních členů společenského procesu v důsledku chování jednotlivce neprojevují do reality. Proces, který je zcela nebo částečně realizován prostřednictvím abnormálních mechanismů a změn chování, vede k rozvoji patologických komplexů, charakterových znaků, které tvoří neurotické symptomy a psychopatické syndromy. Tento proces se nazývá patologická adaptace.

Klasifikace navrhovaná I. Kalajkovem obsahuje tři formy adaptace: vnější, vnitřní a adaptaci. Externí adaptace je vyjádřena v procesu, kterým se subjekt přizpůsobuje objektivním vnějším problémovým situacím. Vnitřní adaptace, nazýval proces transformace vnitřních vlastností jedince, vznik nového vlivu vnějších okolností. Re-adaptaci charakterizoval jako prostředek v novém sociálním prostředí, kolektivu, kde převažují jiné hodnoty, pravidla, požadavky a metody chování, kde je zcela jiná vedoucí činnost. Re-adaptace je doprovázena přezkoumáním nebo odmítnutím, částečně nebo celkově, norem, předpisů, hodnot, sociálních rolí, forem chování, jakož i samostatných adaptivních mechanismů. Tento proces je doprovázen vážnými osobními úpravami.

Proces sociální adaptace úzce souvisí s formováním individuality. Sociální adaptace jednotlivců má řadu individuálních psychologických charakteristik, v důsledku čehož nemůže být prováděna současně a se stejnou mocí v různých oblastech bytí subjektů.

Socio-psychologická adaptace se týká procesu implantace jednotlivců do určité skupiny, která je zahrnuje do systému vztahů v něm vytvořených. V sociálně psychologickém adaptačním procesu je třeba rozdělit na dvě složky. První obsahuje zvýšení počtu nejistých společenských událostí, ve kterých určité sociální sdružení subjektů dosud nemá normativní předpisy o úkolech a plodech své vlastní činnosti. Tyto předpisy navíc neexistují ani ve skupinách, které jsou na vyšší sociální úrovni, ani na základě své vlastní skupinové zkušenosti. Druhou složkou jsou transformace sociální reality, které jsou doprovázeny vznikem nových forem sociální činnosti a sociálních rolí, což vede k odpovídajícím mnohorozměrným projevům na úrovni kolektivního vědomí, vzniku specifických, dříve neexistujících skupinových předpisů, včetně norem opačných v jejich orientaci.

Sociální adaptace jedince slouží jako spojovací prvek mezi společenskou aktivitou a sociální povahou jedince a zároveň podporuje rozvoj a smysluplně obohacuje sociální prostředí a povahu jedince. Základní složkou adaptačního procesu je korelace sebeúcty, nároků a přání jedince s jeho potenciálem a realitou sociálních podmínek, která zahrnuje i tendence tvorby prostředí a jedince. Prostředí ovlivňuje subjekt nebo tým, který selektivně asimiluje nebo transformuje takové efekty podle své vlastní vnitřní podstaty a subjekt nebo tým aktivně ovlivňuje okolní podmínky. Takový adaptační mechanismus, vznikající při socializaci člověka, se stává základem jeho činnosti a základem reakcí chování.

Sociální adaptace dětí

Proces sociální adaptace je nedílnou součástí socializace. Socializace je pro učení a adaptace je změnou toho, co bylo vyučováno. Socium ukládá určité sociální role jednotlivcům, ale jejich přijetí, naplnění nebo popření je vždy určeno jejich osobním charakterem. Sociální adaptace dětí má své specifické úrovně sociální adaptace: sociální, skupinové a individuální.

Přijetí do předškolní vzdělávací instituce pro dítě vždy zahrnuje určité psychické obtíže. Tyto obtíže vznikají v důsledku toho, že se mateřské dítě přestěhuje ze známého rodinného prostředí do podmínek předškolního věku. Situace předškolních institucí se může pro dítě zdát trochu specifická. Mateřská škola je totiž speciálním mikrosociálním světem, který nemůže být v rozporu s rodinnými podmínkami. Tyto specifické rysy předškolních institucí by měly zahrnovat dlouhodobý pobyt na jednom místě poměrně velkého počtu vrstevníků, což vede ke zvýšení pravděpodobnosti infekce a rychlé únavy dětí.

Následující specifický rys lze považovat za určité pedagogické metody v přístupech k dětem, které vyvolávají spoutání projevů individuality dětí. Při nesprávné výchově to může vést k negativním reakcím a projevům dětinského chování. Nová sociální situace vyžaduje od dětí vhodné formy chování.

Schopnost subjektů modifikovat své chování v souladu se změnami v sociálním prostředí se nazývá sociální adaptace.

Koncept adaptace doslova znamená adaptaci. Schopnost přizpůsobit se měnícímu se prostředí má všechny živé bytosti na planetě. To je univerzální jev. Například rostliny se přizpůsobují půdě a podnebí a zvířatům prostředí.

Pro co nejoptimálnější a nejpohodlnější existenci organismu jsou vytvořeny určité podmínky díky vlastnostem adaptace. Pokud je jedinec zcela zdravý, má dobrou emoční reakci, je spokojen s vlastním životem, pak se tento stav nazývá fyziologická adaptace. Pokud jsou však nezbytné nějaké změny, začnou systémy zapojené do tohoto procesu pracovat intenzivněji, protože jakákoli reorganizace reakcí vyžaduje zvýšení zátěžových procesů. Například, když se člověk zvedne, jeho dýchání se zrychlí a jeho tep zrychlí. Tato podmínka se nazývá napjatá adaptace. V případě takové restrukturalizace, pokud nepřekročí kapacitu adaptačních mechanismů, povede tato restrukturalizace a napětí, které způsobí, k další úrovni fyziologické adaptace, jinými slovy, způsobí reakce, které nejlépe vyhovují potřebám konkrétní situace.

Při překročení adaptační kapacity se používají funkční systémy, které pracují v nepříznivých zátěžích, což je forma patologické adaptace. Typickým projevem patologie adaptace je onemocnění. Stresové stavy vznikají v důsledku překročení možností adaptačních mechanismů. V souladu s tím, který systém těla se více zajímá o stresové reakce, lze rozlišovat bolest, emocionální nebo duševní stres.

Jak se děti přizpůsobují adaptivním procesům? Do jaké míry je tato kvalita vrozená a co je v průběhu vývoje získáváno? Nejjasnějším projevem biologické adaptace je narození dítěte. Přechod od prenatálního k mimotelovému vyžaduje od malého lidského těla restrukturalizaci základního způsobu činnosti všech jeho základních systémů, jako je oběhový systém, trávení, dýchání. V době narození musí mít tyto systémy schopnost provádět funkční transformace, jinými slovy musí existovat odpovídající vrozený stupeň připravenosti adaptačních nástrojů. Zdravé novorozené dítě má odpovídající stupeň připravenosti a rychle se přizpůsobuje bytí v mimotelovém prostředí.

Systém adaptačních mechanismů, obdobný ostatním funkčním systémům, pokračuje ve vlastní tvorbě a zlepšování v průběhu mnoha let postnatálního ontogenetického vývoje. U dítěte bezprostředně po narození se postupně vytváří příležitost pro proces sociální adaptace, kdy dítě ovládá sociální prostředí kolem sebe. Vznik schopnosti adaptovat se na jedné straně vede současně k rozvoji funkčního systému nervové aktivity a na druhé straně úzce souvisí s rozvojem behaviorálních reakcí typických pro rodinné podmínky.

Pro dítě se tedy při zápisu do centra péče o děti mění naprosto všechny klíčové parametry prostředí. Všechny děti mohou při adaptaci na podmínky předškolního zařízení zcela odlišně přenášet obtíže spojené s emocionálním stresem. Zde můžeme rozlišit proces adaptace světla, mírnou závažnost a obtížnost.

V mírné formě adaptace dítě vyjadřuje napětí, které má ve formě krátkodobého negativního emocionálního stavu. Často děti po vstupu do předškolního zařízení nejprve zhoršily spánek a chuť k jídlu, nechtějí hrát se zbytkem dětí. Všechny výše uvedené projevy se objevují po přijetí do měsíce.

Adaptace střední závažnosti je charakterizována pomalejší normalizací emocionálního stavu dítěte. V prvním měsíci může dítě trpět onemocněním, které bude trvat až 10 dnů a nezpůsobí žádné komplikace.

Těžká adaptace se vyznačuje poměrně dlouhým průběhem (někdy může trvat i několik měsíců). Může se vyskytovat ve dvou variantách: buď časté recidivy onemocnění, které se často vyskytují s komplikacemi, jako je zánět středního ucha, bronchitida atd., Nebo bude pozorováno přetrvávající porušování behaviorálních reakcí hraničících s pre-neurotickým stavem.

Studie zjistily, že takové děti ve vyšším věku jsou registrovány v psycho-neurologických ordinacích. U podobných stresových situací, jako je přechod na starší skupinu, do školy, jsou u dětí opět pozorovány nedostatečné behaviorální reakce.

Pokud je sociální adaptace dětí a adolescentů těžká, pak by tyto děti měly být poslány k psychoneurologovi k konzultaci. Vzhledem k tomu, že obě varianty těžké adaptace mají negativní dopad nejen na tvorbu dítěte, ale také na celkový zdravotní stav. Proto je primárním úkolem rodičů a pečovatelů zabránit vzniku těžké adaptace v důsledku příchodu dítěte do předškolního nebo školského zařízení. V budoucnu se obtíže s adaptací stanou pro děti akutní i v pubertě. Pro usnadnění přechodu adaptace a pomoc dětem, které mají problémy s adaptací, byl vytvořen program sociální adaptace, který obsahuje rozsah, formu a postup při provádění činností zaměřených na překonání obtížných životních situací u adolescentů.

Obtížnost adaptace může být způsobena následujícími faktory: zdravotní stav dítěte, jeho vývojová úroveň, věk, okolnosti sociální a biologické historie, úroveň způsobilosti adaptačního potenciálu. Odloučení od rodičů a změny životních podmínek ve věku od 11 měsíců do jednoho a půl roku je obtížnější tolerovat. Od získání duševního stresu v tomto věku je docela těžké zachránit dítě. Ve starším věku periodické odloučení od rodičů postupně ztrácí stresující účinek.

Biologické příčiny zahrnují toxikózu a nemoc, kterou trpí žena během těhotenství, porodních komplikací, nemocí dítěte do tří měsíců života. Trvalá nemoc dětí před nástupem do předškolního zařízení také ovlivňuje stupeň obtížnosti adaptace. Významný význam mají také nepříznivé účinky sociální sféry. Oni se objeví po narození drobků a být nalezený v neposkytovat dítě správný režim, odpovídat jeho věku. Nedodržení tohoto režimu vede k rychlé únavě dětí, zpožděnému rozvoji psychiky, inhibici procesů formování dovedností a osobních kvalit odpovídající věku.

Adaptivní kapacita se nevytváří sama. Tato schopnost vyžaduje určitý trénink, který se stává složitějším v procesu dospívání, ale překračuje možnosti určitého věku. Vznik této kvality se obvykle objevuje souběžně se socializací dětí a rozvojem jejich psychiky. Dítě by mělo být postaveno do podmínek, za kterých bude muset změnit etablované chování, a to i v případě, že rozhodnutí není dáno do předškolního zařízení.

Proces sociální adaptace ve školním prostředí je také charakterizován jeho rysy. Zvláště obtížný je první ročník školní docházky. Je to způsobeno změnou místa dítěte v systému sociálních vztahů, změnou celého jeho životního stylu, zvýšením psycho-emocionálního stresu. Bezstarostná zábava ve formě her je nahrazena vzdělávacími aktivitami, které vyžadují, aby děti prováděly intenzivní duševní práci, aby zvýšily pozornost, koncentraci a téměř pevnou polohu těla ve třídě. Školní výuka, dětské nadšení pro sledování televize, hudby, šachu a cizího jazyka vede ke snížení fyzické aktivity dětí téměř dvakrát ve srovnání s obdobím mateřské školy. Spolu s tím zůstává potřeba pohybu v nich vysoká.

Ребенку в школе приходится устанавливать межличностные контакты с одноклассниками и учительским составом, следовать требованиям школьной дисциплины, выполнять новые обязанности, диктуемые учебной работой. Далеко не все малыши могут быть готовы к этому. Психологи утверждают, что многим первоклассникам-шестилеткам довольно трудно социально адаптироваться. Důvodem je nedostatek formování jednotlivce, který bude schopen poslouchat režim instituce, osvojovat si normy chování a plnit školní povinnosti. Mnozí vědci se proto domnívají, že pro adekvátní sociální adaptaci ve školním sektoru je nutné posílat děti do školy nejdříve ve věku 7 let. V průběhu roku, který odděluje šestileté děti od sedmiletých dětí, si dítě vyvíjí svévolnou regulaci vlastního chování, zaměření na sociální předpisy a požadavky.

Často děti-prvorozenci si své oblíbené hračky do školy. Nestojí to za zákaz. Je nutné pouze vysvětlit dětem, že mohou hrát pouze na vybrání. Konec konců, dítě, které si s sebou vezme hračku, se cítí chráněné.

Zápis do školy je pro děti velmi vážným krokem. Jedná se o jakýsi přechod z bezstarostného a veselého dětství do období, kdy bude hlavní věcí pocit odpovědnosti. Pro usnadnění tohoto přechodu napomáhá proces adaptace na výuku a odpovědnosti.

Sociální adaptace dětí a adolescentů je tedy spojena především s jejich narozením, kdy jsou ponořeni do společnosti a přizpůsobují se jí. Dalšími důležitými obdobími adaptace jsou zápisy do předškolní a vzdělávací instituce.

Problematika sociální adaptace

Socium považuje normálního člověka schopného přizpůsobit se. Tento přístup k porozumění v různých komunitách a skupinách se však může lišit. Problémy sociální adaptace se proto mohou jevit především pravidly, která jsou v této společnosti přijata. Mohou se například objevit cizincům v důsledku rozdílů v dominantních normách v různých kulturách. Problémy s adaptací mohou nastat v důsledku chování, které je nevhodné k předpisům vzhledem k individuálním osobnostním charakteristikám jednotlivce. Například nesmělý jedinec prostě není schopen aktivně konkurovat pronikavějším protějškům.

Vzhledem k různým reakcím lidí na změny v jejich vlastní činnosti a na všechny druhy stresorů je dnes nejvýznamnějším úkolem studium a vývoj systému pro optimalizaci této schopnosti, aby jej bylo možné efektivně ovlivnit. Proto je zvažována možnost zahrnout tuto schopnost jako jeden ze základních požadavků na odbornou způsobilost odborníka a především manažera.

Pokud je vývoj považován za životní strategii, pak na tomto základě bude adaptace taktikou, která umožní jednotlivci udržet se v rámci stanovených evolučních hranic, čímž se zajistí možnost pokroku. Efektivní adaptace je jedním z předpokladů úspěšné profesní seberealizace.

Každý jedinec, v procesu vývoje života, vstupuje do nových podmínek pro sebe, v důsledku čehož nevyhnutelně překonává více či méně dlouhodobé adaptační procesy.

Mnohé věkové skupiny lidí se setkávají s problémy adaptace v procesu životní aktivity, adaptace je nejobtížnější v předškolním, pubertálním a důchodovém věku.

Problémy adaptace v předdůchodovém věku a věku odchodu do důchodu jsou často spojeny s tzv. Depresí spojenou s věkem. V tomto věku jednotlivci zažívají závažnou psychologickou krizi spojenou s mnoha konflikty, které se odehrávají v jejich životě. V tomto období jsou subjekty ovlivňovány různými faktory: stádii života, zdraví, sociálními faktory. Faktory fází života jsou v analýze vlastního života jednotlivce. Proto je jeho hodnocení jeho minulosti, současnosti a budoucnosti velmi důležité. Zdravotní faktory spočívají v psychickém překonání jednotlivcem přirozeného nebo nemocem vyvolaného oslabení fyzických sil. Sociální faktory by měly zahrnovat závažnost přenosu individuální péče o děti v dospělosti a další sociální problémy.

Problémy s adaptací se objevují v důsledku nesouladu mezi rolemi subjektu v různých sociálních skupinách. Pro normalizaci přechodu adaptace sociálními službami byl proto vytvořen sociální adaptační program. Koneckonců, stres vyvolaný adaptačními problémy je tak závažný, že nervozita a různé nemoci se stávají jeho výsledkem a neustálými společníky. Dále byly vyvinuty metody sociálně psychologické adaptace, jejichž cílem je určit ukazatel úrovně adaptace mezi různými kategoriemi obyvatelstva.

Sociální adaptace osob se zdravotním postižením

Dnes je jedním z nejzávažnějších problémů psychologie problém psychosociálního vývoje osob se zdravotním postižením v rodině a ve společnosti. Psychologická zranění jsou totiž přijímána nejen samotným pacientem, ale i účastníky rodinných vztahů. Termín "zdravotně postižený" má latinský původ a doslova znamená méněcenný nebo nevhodný. Bohužel, lidé se zdravotním postižením, a to i v našem osvíceném věku, jsou pro zranitelnou skupinu obyvatelstva nejrelevantnější. Mají mnohem méně příležitostí získat slušné vzdělání nebo profesi s vysokým hmotným příjmem. Mnozí z nich nejsou schopni realizovat se v mezilidských vztazích. To vše svědčí o svévolné diskriminaci osob se zdravotním postižením.

Sociální rehabilitace a adaptace je komplexem opatření, jejichž cílem je oživení sociálních vazeb a vztahů v důsledku zdravotního postižení, které člověk dříve zničil nebo ztratil. Lidé se zdravotním postižením se potýkají s obtížemi s profesní implementací, růstem a sebezdokonalením, což je nezbytné pro všechny osoby. Jejich nedostatek praktických dovedností pro nezávislý život vede k tomu, že se stávají zátěží pro příbuzné. Pro společnost by dnes měla být nesmírně znepokojivá katastrofální dynamika růstu zdravotního postižení dětí, jejich sociální poruchy a mlhoviny životní perspektivy.

Sociální rehabilitace a adaptace předpokládá realizaci následujících úkolů: ochrana práv a ochrana zájmů osob se zdravotním postižením, získání rovných příležitostí s ostatními členy společnosti za účast ve všech oblastech společnosti, jejich integrace do sociálního prostředí, vytváření pozitivního veřejného mínění o osobách se zdravotním postižením informování společnosti o situaci osob se zdravotním postižením a provádění dalších opatření zaměřených na rehabilitaci a sociální ochranu osob se zdravotním postižením.

Diagnostika sociální adaptace

Studium charakteristik procesů adaptace a vlastností osobnosti s nimi spojené je dnes jednou z nejnaléhavějších problematických otázek naší doby. Proto jsou velmi populární metody sociální a psychologické adaptace. Například dotazník vytvořený K. Rogersem a R. Diamondem vám umožní diagnostikovat charakteristiky průběhu sociální adaptace. Jeho stimulační materiál je reprezentován sto a jedním prohlášením, formulovaným v jednotném čísle třetí osoby, bez použití zájmen. Tuto formu s největší pravděpodobností používají autoři, aby se vyhnuli vlivu „přímé identifikace“. Jinými slovy, aby subjekty, v některých situacích, vědomě nekorelovaly výroky dotazníku s vlastními charakteristikami. Taková technika je považována za formu „neutralizace“ postojů subjektů k sociálně očekávaným nebo vhodným odpovědím.

Určujícím faktorem ve fyzické formaci jedince je jeho společensky. Jakékoliv sociální role vyžadují použití určitých fyzikálních parametrů a čím závažnější je sociální aktivita jedince, tím vyšší bude stupeň diferenciace fyzických projevů. Vzhledem ke zrychlenému tempu společenských, technologických a dokonce i klimatických úprav životního prostředí se od jednotlivce vyžaduje, aby se rychle přizpůsobil životnímu prostředí a obživě. To je důvod, proč je v současné fázi formování společnosti úkol výchovy harmonicky rozvinutých jedinců s vysokou intelektuální a fyzickou výkonností vidět novým způsobem. Za tímto účelem byly vyvinuty metodiky, jejichž předmětem výzkumu jsou úrovně sociální adaptace jednotlivců, kteří mohou v důsledku toho působit jako adaptační proces.