Psychologie a psychiatrie

Komunikace s dětmi

Komunikace s dětmi u dospělých se často snižuje na minimum, což zcela vylučuje řádné vzdělání. Proč se to děje? Městský shon, hromada případů, práce vyžaduje od rodičů spoustu času a úsilí, aby si děti ponechaly jen velmi malou pozornost. Čas, který rodiče věnují dětem, se často nevynakládá na budování důvěryhodných vztahů, ale na naplňování vzdělávacích funkcí, včetně určité sady morálky, postulátů a dogmat. Rodiče dávají všechny tyto pokyny svým dětem na stroji, mylně věří, že tímto způsobem plní svou rodičovskou povinnost.

Rodiče často nevědí, jak se svými dětmi mluvit. Pokud byli rodiče vychováváni v závažnosti, pak budou předpokládat, že děti by měly být viditelné, ale neslyšeny, zatímco jiní rodiče se vyhýbají konfliktům. Nedostatečná komunikace s dětmi v rodině může znamenat destruktivní moment ve vývoji normálních vztahů. Děti se mohou cítit izolovaně, což způsobí, že se stáhnou, stávají se podrážděnými, nebudou se s problémy vyrovnávat. Je důležité si uvědomit, že když mluvíte s dětmi o různých tématech, rozvíjíte vztahy mezi vámi, což je činí o něco šťastnějšími, a odstraňujete nadměrné napětí.

Nejjistější způsob, jak efektivně komunikovat, je zajistit, aby bez ohledu na věk a problém s vámi dítě jakéhokoliv věku mluvilo na jakékoli téma.

Komunikace dítěte s dospělými

Pokud chcete pěstovat harmonicky vyvinutou osobnost, pak komunikace s dítětem musí začít během těhotenství. Je třeba mluvit od samého počátku těhotenství, komunikace by však měla být efektivnější a systematičtější od chvíle, kdy se vaše dítě začne hýbat.

Dítě pozoruhodně vnímá zvuky a hlasy adresované jemu, zvykne si na ně a následně se naučí. Dále mentální vývoj dítěte pokračuje v komunikaci s matkou po porodu. Pokud by dítě bylo zbaveno komunikace od narození, nestal by se morálně a kulturně rozvinutým civilizovaným občanem. Rozvíjejí se děti v procesu komunikace, získávají behaviorální a duševní vlastnosti. Předškolní dítě si nemůže přečíst otázky, které ho zajímají v knize, takže se snaží komunikovat s dospělými.

Komunikace dítěte s dospělými by měla řešit takový úkol: otevřít světu pro dítě a ukázat vše nejlepší, stejně jako negativní, že lidstvo má. Pouze dospělý se otevře dítěti všechny různé emoce, vnímání a řeči. Dospělý usnadňuje dítěti porozumět sociálním normám, jeho chování posiluje vhodné chování a také pomáhá dítěti podřídit se sociálním vlivům. Bez pozornosti, lásky, porozumění blízkým dospělým se dítě nestane plnohodnotným člověkem. Dítě by mělo dostávat tuto pozornost v rodině, protože rodina je první, s níž začíná svou komunikaci. V rodině jsou položeny všechny základy komunikace, které se dítě bude vyvíjet v budoucnu.

Komunikace s dětmi předškolního věku

Důležitým a nejmocnějším zdrojem předškolních zkušeností jsou vztahy s ostatními dětmi. Když rodiče zacházejí se svým dítětem s láskou, něhou, poznají svá práva, dítě prožívá emocionální pohodu: pocit bezpečí a důvěry. Emoční pohoda ovlivňuje normální vývoj osobnosti dítěte, rozvíjí v něm pozitivní vlastnosti, přátelský přístup k ostatním lidem.

Komunikace s dětmi předškolního věku závisí přímo na vztahu, který dospělí prokázali. Prostřednictvím imitace v komunikaci se dítě učí, jak komunikovat s lidmi. Ve snaze naučit se komunikovat, dostat chválu dítěte s horlivostí ponořené do komunikace. Ve snaze prosadit svou nezávislost se preschooler odděluje a demonstruje osobní přání, například trvat na svém naléhání: „Udělám to!“, „Řekl jsem to!“. Dítě nemůže dovedně řídit své emoce, což ho nutí identifikovat se s ostatními.

Komunikace s předškoláky postupně nabývá mimopracovní povahy. Významně rozšiřuje možnosti díky rozvoji řeči komunikace s ostatními.

Existují dvě formy komunikace mezi dětmi a dospělými - mimopracovní (kognitivní a osobní). Čtyři roky se vyvíjí mimopracovní kognitivní forma. Tato forma je charakterizována potřebou respektu dospělých a existencí kognitivních motivů. Do konce předškolního věku je forma komunikace mimořádně kreativní a osobní, která určuje potřebu empatie, vzájemného porozumění a osobních motivů komunikace. Řeč je hlavním prostředkem pro operativní formy komunikace. Mimořádná osobní komunikace mezi dítětem a dospělým má velký význam pro osobní rozvoj. V procesu této komunikace se dítě vědomě učí pravidlům a normám chování, které tvoří morální vědomí. Prostřednictvím osobní komunikace se děti vidí zvenčí, což umožňuje sebevědomí a sebeovládání.

Osobní komunikace předškolních dětí nám umožňuje rozlišovat mezi rolemi dospělých - lékařem, pedagogem, učitelem a v souladu s tímto budováním vztahů.

Rozvoj komunikace dítěte s dospělým v předškolním věku neustále vyžaduje shovívavý tón, pozitivní hodnocení dospělého. V přítomnosti dospělého je správné chování prvním stupněm morálního vývoje dítěte. Potřeba chovat se podle určitých pravidel postupně dává dítě smysl v přítomnosti dospělého.

Rozvoj komunikace dítěte s dospělým potřebuje důvěryhodný a laskavý tón. Význam toho, co se děje, je, že preschooler má smysl pro odpovědnost za své chování. Preschooler zažívá neukojitelnou potřebu podpory dospělých a hodnocení jejich činností.

Komunikace s dětmi předškolního věku zahrnuje poskytování emocionální podpory. Zanedbání, nepozornost, neúctivý přístup dospělého může vést ke ztrátě důvěry u dětí.

Efektivní komunikace s dětmi je úcta, důvěra, láska, nepružnost v určitých záležitostech při zachování rodičovské autority.

Metody komunikace s dětmi by neměly zahrnovat formálnost, výkřiky, rozkazy, urážky, nervozitu. Rodiče často dělají chyby, preferují příkazy a příkazy, hrozby, varování. Například, "okamžitě vstaň," "zavři hubu," "tak, abych to neviděl," "přestaň plakat," "nezastavuj se - vezmi si pás." Dítě vnímá kategorickou formu jako neochotu rodičů proniknout do dětského problému, cítí se neúcta k sobě.

Docela drsná a drsná slova evokují pocit opuštění a nedostatku práv v duši neformované osobnosti. V odezvě, rodiče dostávají tvrdohlavost, odpor, hrubost. Všechny hrozby jsou bezvýznamné, pokud dítě prožívá svůj vlastní problém, což ho vede k ještě větší slepé uličce.

Časté opakování hrozeb, příkazů je návykové a děti na takové vzdělání již nereagují. Co by měli dělat rodiče?

Zvláštní pozornost je třeba věnovat dětem s poruchami komunikace. Takové děti netolerují kritiku, obvinění. Rušivé fráze a útoky, jako například "Udělal jsem všechno špatně znovu," "Doufal jsem, že pro tebe marně," "všechno kvůli tobě," způsobují bouři emocí a rozhořčení v duši dítěte. On bude reagovat s hněvem, útokem (slovním), nebo sklíčeností, zklamání, depresí, zcela rozčarovaný z dospělých as ním. Pokud dospělý zachází s dítětem špatně, vzniká nízké sebevědomí. Začíná si připisovat kulhání nebo poražení. Nízká sebeúcta vede k novým problémům v rodině.

Komunikace rodičů s dětmi

Použití výsměchu a přezdívek proti předškolákům je nepřijatelné. Takové poznámky jako "dobře, ty, crybaby," "ty jsi jen cudgel," "ty nejsi muž," prostě zatlačte kluka pryč a nevěřícně. Po takovém postoji jsou děti uraženy a hájeny takovými slovy: "co to je?", "No, nechť klub", "dobře, budu takhle!"

Sympatie k preschooler by neměla být ve slovech, ale ve skutcích. Není třeba říkat takové fráze "uklidněte se, je to takový nesmysl," "grind - mouka bude," "nevěnujte pozornost."

Děti s obtížemi v komunikaci nesnášejí nudné zápisy, jako je „je čas si uvědomit, že byste si měli umýt ruce před jídlem“, „vždy poslouchejte svého otce“, „rozptýlíte se - děláte chyby“. Po těchto zápisech dítě odpoví: "dost", "Já vím." V důsledku toho má psychologickou hluchotu.

Milujte dítě tak, jak je, vždy ho respektujte, protože je jako vy. Nenechte se do jeho duše obtěžovat. Raději pozorně poslouchejte, snažte se pochopit, co je v jeho srdci. Je těžké držet se otázek, ale zeptat se rozumně.

Nesmejte se problémům dítěte. Vyhněte se nudné moralizaci: "musíte to udělat," "musíte respektovat starší." Takové smutné fráze nedávají nic nového a jejich chování se nemění. Ten kluk cítí vinu, tlak autority, nudu a často všechny dohromady. Morální zásady, stejně jako morální chování, nedávají slova, ale atmosféru samotného domu, stejně jako chování dospělých.

Nebuďte přímočarí v radě: "Já bych se vrátil", "jít a omluvit se." Často děti takové rady neposlouchají. Když radíte dítěti, připomínáte, že je malý, nezkušený a autoritářské postavení dospělého je jen nepříjemné.

Mezi rysy komunikace mezi rodiči a dětmi patří projev důvěry. Neříkej: "To je všechno kvůli tobě," "znovu bojoval," "Vidím skrze tebe." Časté opakování takových frází preschooler rozzuřilo.

Styl komunikace s dětmi

Komunikace by měla sjednotit rodinu a mnozí rodiče si neuvědomují, že si vybrali špatný styl komunikace se svými dětmi. Nejen nepřátelský postoj rodičů, ale také jejich liberalismus, může dítě ublížit.

Komunikace s dětmi je následující:

  • přijímání či propouštění (zpravidla s tímto stylem, dítě dostane to, co chce, prostřednictvím hněvu a rozmaru: „Chci“, „dávám“). Dítě za to nemůže být obviňováno, nezná jiný způsob komunikace. V důsledku toho není schopen vyrůstat jako zralý muž, protože nechápe slovo „musí“. Ve škole a na zahradě je takové dítě tvrdohlavé, konfliktní a sobecké;
  • odcizení, když rodiče neslyší, nevidí nebo nechtějí slyšet a vidět své děti;
  • hyper-péče, kdy rodiče nevědomky zbavují dítě jakékoli nezávislosti (psychologické, morální, fyzické, sociální), jakož i rozvoje;
  • diktatura - tento styl znamená krutost, hrubost, ignorování, nerešpektování jakékoli iniciativy dítěte, stejně jako jeho touhy; v diktatuře se rodiče uchylují k fyzickému trestu;
  • respekt - tento styl se projevuje v lásce a úctě k dítěti od útlého věku; rodiče podporují individualitu dítěte, hovoří o tématech, která ho zajímají, nasměrují své děti a dávají jim svobodu volby.

Komunikace učitele s dětmi

Odborná činnost pedagoga není možná bez pedagogické komunikace. Komunikace pečovatele s dětmi je systémem interakce, jejímž cílem je poskytovat vzdělávací dopad, jakož i utvářet vlastní sebeúctu a účelné vztahy dítěte, což vytváří příznivé mikroklima pro duševní vývoj. Učitel by měl usilovat o co nejefektivnější pedagogickou komunikaci s dětmi, což přispěje k duševnímu rozvoji dětí. K dosažení tohoto cíle by měl učitel vědět, co jeho studenti očekávají od pohlavního styku, a také vzít v úvahu měnící se potřebu v průběhu dětství.

Komunikace s dětským pedagogem připravuje vznik novějších, komplexnějších činností. Obsah a forma pedagogické komunikace pedagoga je dána specifickými úkoly, které jsou řešeny v procesu řízení činností dětí.

Účinnost pedagogické komunikace do značné míry závisí na schopnosti pečovatele zohlednit věk a individuální charakteristiky dětí. Učitel si zvolí formu expozice, aby komunikoval s dětmi různých temperamentů, stejně jako s věkem. Učitel často vyjadřuje zvláštní teplo těm nejmenším a také používá jemné formy adresy, které jsou děti zvyklé slyšet v rodině. Učitel projevuje zájem a citlivost v práci vůči starším dětem. V tomto případě je však pro optimální povahu vztahu nutné mít schopnost a vtip, a pokud je to nutné, mluvit přísně a vážně.

Obsah komunikace pedagoga se liší v závislosti na chování dětí a zohledňují se také jejich sklony, zájmy, pohlaví a rysy rodinného mikroprostředí. Učitel v procesu interakce s dětmi využívá jak nepřímých, tak přímých účinků.

Přímé účinky jsou ty, které jsou přímo adresovány žákovi, a týkají se jeho chování či vztahů (zobrazení, vysvětlení, indikace, pokání, schválení). Nepřímé účinky zahrnují expozici prostřednictvím jiných osob. Efektivní při práci s dětmi nepřímými účinky jsou efekty herní komunikace.

Komunikace dětí s vrstevníky

Předškolní svět dítěte není omezen na rodinu. Děti se pro dítě stávají velmi významnými lidmi. Jak oni vyrostou, preschooler se objeví důležité kontakty, stejně jako konflikty s vrstevníky. Neexistuje taková skupina mateřských škol, bez ohledu na to, kde se odvíjí komplexní scénář mezilidských vztahů. Předškoláci si navzájem pomáhají, hádají, urážejí, smíří, žárlí, dělají přátele, dělají špinavé triky.

Vztahy jsou akutně prožívány dětmi a často naplněné různými emocemi. Pedagogové a rodiče často nemají podezření na řadu pocitů, s nimiž se děti setkávají, a samozřejmě nepřikládají zvláštní význam trestným činům dětí, přátelství, hádkám. Zkušenost prvního vztahu je základem, na kterém bude založen další rozvoj osobnosti. První zkušenost určuje postoj k druhým a není vždy pozitivní. Pro většinu dětí jsou negativní postoje spojeny s těmi, kteří je obklopují, což má dlouhodobé smutné následky. Úkolem dospělých je včas odhalit problémy v mezilidských vztazích a pomoci jim překonat jejich dítě. Nápověda pro dospělé je založena na pochopení důvodů, které jsou základem mezilidských vztahů dětí. Vnitřní příčiny vyvolávají neustálý konflikt dětí s vrstevníky, cítíte se osamoceně. Takový pocit patří mezi nejtěžší a nejničivější zážitky.

Včasný vnitřní konflikt vyžaduje nejen pozornost dospělých, ale také pozorování, znalost psychologických charakteristik, jakož i vzorce ve vývoji komunikace.

Podívejte se na video: JAK KOMUNIKOVAT S DĚTMI - Jaroslav Dušek (Listopad 2019).

Загрузка...