Psychologie a psychiatrie

Sebeúcta dítěte

Sebeúcta dítěte - To je postoj dítěte k sobě, jeho subjektivním schopnostem, schopnostem, povahovým rysům, činnostem a osobním kvalitám. Téměř všechny životní úspěchy, akademický úspěch a interpersonální interakce závisí na její přiměřenosti. Vzniká v dětství a v budoucnu má významný dopad na dospělý život dětí, jejich chování, postoje vůči sobě a události kolem společnosti. Primárním úkolem rodičů, spolu se vzděláváním, výcvikem a péčí o dítě, je vytvoření odpovídajícího sebeúcty a vlastního sebehodnocení.

Sebevědomí u předškolních dětí

Jednotlivec se stává osobou kvůli přítomnosti řady podmínek. Sebeúcta je považována za jednu z nejvýznamnějších z nich. V dítěti rozvíjí potřebu reagovat nejen na úroveň okolní společnosti, ale i na míru subjektivního osobního hodnocení. Adekvátně utvářené sebehodnocení dítěte staršího předškolního věku není pouhým poznáním sebe sama, nýbrž součtem individuálních kvalit, ale deterministickým postojem k sobě samému, který zahrnuje pochopení osobnosti jako nějakého druhu stabilního objektu.

Sebehodnocení je ústředním článkem v řetězci svévolné samoregulace, která určuje směr a míru osobnostní aktivity, její vztah k životnímu prostředí, společnosti a sobě samému. Jedná se o poměrně složitý psychologický jev.

Sebeúcta je zapojena do mnoha vztahů a vztahů s mentálními neoplasmy jedince. Je to důležitý determinant všech činností a komunikace. Schopnost hodnotit se pochází z raného dětství a jeho další formování a zlepšování se provádí v průběhu celého života subjektu.

Adekvátní sebeúcta vám umožňuje zachránit neměnnost jednotlivce, bez ohledu na změny podmínek a okolností, a zároveň zajistit schopnost zůstat sami. Dopad sebeúcty předškolního dítěte na jeho činy a mezilidské kontakty je dnes stále více zřejmý.

Seniorský předškolní věk je charakterizován obdobím vědomí samotného dítěte, jeho vlastní motivací a potřebami v prostředí lidských vztahů. Proto je v tomto období velmi důležité položit základy pro vytvoření adekvátního sebeúcty, které v budoucnu umožní dítěti správně posoudit sebe sama, skutečně reprezentovat jeho schopnosti a silné stránky, nezávisle určovat cíle, cíle a směry.

V předškolním věku si dítě začíná uvědomovat skutečnost své existence. Tvorba opravdového sebeúcty začíná realistickým hodnocením vlastních dovedností dětmi, výsledky činností a jistých znalostí. Během tohoto období mohou děti méně objektivně hodnotit kvalitu své osobnosti. Mají tendenci přeceňovat se vzhledem k tomu, že významní dospělí je většinou pozitivně hodnotí. Je to na posouzení dospělého jedince, že jeho hodnocení je do značné míry závislé. Nízký odhad má negativní dopad. A nadsudky narušují úsudky dětí o vlastním potenciálu ve směru nadsázky. Spolu s tím však pozitivní hodnocení hrají v této činnosti pozitivní úlohu.

Správnost myšlenek předškolního věku o vlastních činnostech do značné míry závisí na odhadovaném dopadu významných dospělých jedinců. Plně utvořená vize o sobě zároveň umožňuje dítěti být kritičtější vůči hodnocení okolní společnosti.

Osobní vnitřní postoj dětí předškolního věku k jiným lidem je dán vědomím osobního „já“, jejich jednání, chování a zájmu o svět dospělých. V tomto věku se dítě učí oddělit svou osobnost od hodnocení druhých. Pochopení hranic vlastních schopností předškoláky se projevuje nejen komunikací s dospělými nebo vrstevníky, ale i osobními praktickými dovednostmi. Malé osoby s nadhodnoceným nebo podceňovaným sebehodnocení jsou zranitelnější a citlivější na hodnotové úsudky dospělých, v důsledku čehož jsou snadno ovlivnitelné.

Vzájemná interakce hraje významnou roli ve vývoji adekvátní představy o sobě. Schopnost vidět sebe pomocí vrstevnických očí se vyvíjí výměnou odhadovaných vlivů mezi nimi a zároveň se objevuje určitý postoj k ostatním dětem. Schopnost předškoláka analyzovat důsledky jeho činnosti je přímo úměrná jeho schopnosti analyzovat výsledky ostatních dětí. Je to v interakci s komunikací, že se vyvíjí schopnost hodnotit dalšího jedince, což stimuluje tvorbu sebeúcty.

Předškoláci mají bohaté zkušenosti s osobními aktivitami, což pomáhá posoudit kritický dopad vrstevníků. Mezi dětmi existuje hodnotový systém, který určuje jejich vzájemné hodnocení.

Předškolní děti se hodnotí o něco těžší než jejich vrstevníci. Pro vrstevníka je náročnější, a proto ho hodnotí mnohem objektivněji. Sebeúcta preschoolera je v důsledku toho velmi emocionální, často pozitivní. Negativní sebeúcta je velmi vzácná.

Sebevědomí u dítěte v předškolním věku je často nedostatečné (většinou předražené). To je dáno tím, že je pro dítě těžké oddělit osobní schopnosti od jeho osobnosti jako celku. Děti si nemohou připustit, že dělají něco horšího než ostatní, protože pro ně to bude znamenat uznání, že oni sami jsou horší než ostatní.

Postupem času se sebeúcta dítěte předškolního věku mění ve směru přiměřenosti a více reflektuje jeho potenciál. Nejprve se projevuje v produktivních činnostech nebo ve hrách se specifickými pravidly, ve kterých můžete jasně prokázat a porovnat své vlastní úspěchy s výsledky ostatních dětí. Na základě skutečné podpory, například na vlastních výkresech, je pro předškoláky jednodušší se správně vyhodnotit. Gameplay je druh školy sociálních vztahů, která simuluje chování předškoláků. Právě ve hře se utvářejí hlavní novotvary tohoto období.

Je třeba shrnout, že pro rozvoj adekvátního sebehodnocení dětí předškolního věku je důležitá činnost, do které je dítě zapojeno, a hodnocení jeho úspěchů a úspěchů významných dospělých a vrstevníků.

Sebehodnocení dítěte mladšího školního věku

Sebeúcta je nejdůležitější osobní vzdělání, které má významný dopad na všechny oblasti vitální činnosti subjektu a je důležitým balancerem aktivity, která přispívá k vlastnímu rozvoji. Stupeň předsudků, vztah subjektu k okolním jednotlivcům a jeho činnost závisí přímo na vlastnostech sebehodnocení.

Cítit se šťastně, rozvíjet schopnost lépe se přizpůsobit a překonat potíže, dítě musí mít pozitivní vizi sebe sama a adekvátní sebeúctu.

Vzhledem k tomu, že sebeúcta je kladena v raném dětství, a nadále se formuje ve škole, je v tomto období dobře přístupná. To je důvod, proč rodiče, učitelé a další dospělí, kteří pracují s dětmi v základním školním věku, potřebují znát a brát v úvahu všechny vzorce, charakteristické rysy výchovy k sebevědomí a kromě toho způsoby, jak rozvíjet normální (adekvátní) sebeúctu a pozitivní koncept „I“ v celé

V období základní školy se stále více sehrává rozvoj dítěte formou komunikace s vrstevníky. Během interakce dětí s vrstevníky se nejen účinněji provádí kognitivně-objektivní činnost, ale také základní dovednosti interpersonální interakce a morálního a etického chování. Snaha o vrstevníky, touha po komunikaci s nimi činí z týmu jednoho roku pro studenta neuvěřitelně cenného a přitažlivého. Velmi si cení příležitosti být v dětském týmu. Směr vývoje závisí na kvalitě komunikace s vrstevníky. Z toho vyplývá, že interpersonální interakce v týmu je považována za jeden z nejdůležitějších faktorů rozvíjejících osobnost a vytvářející adekvátní sebeúctu. Nezapomeňte však na přínos rodičovské podpory a kompetentní chvály k formování normálního sebeúcty u dítěte.

Podobná charakteristika má i školní skupina, která má v systému mezilidských vztahů třídy nepříznivé postavení. Děti v takových skupinách mají problémy s komunikací se svými vrstevníky, jsou charakterizovány intimitou, kterou lze vyjádřit v pugnacity, nadměrné náladě, variabilitě, hrubosti, vrtošivosti nebo v izolaci. Často se tyto děti vyznačují tendencí k zakořenění, domýšlivosti, chamtivosti, neopatrnosti a nedbalosti.

Děti, které jsou oblíbené u vrstevníků, se vyznačují množstvím podobností. Mají vyvážený charakter, jsou společenské, vyznačují se iniciativou, aktivitou a bohatou představivostí. Většina z těchto dětí je v učení velmi dobrá.

V průběhu vzdělávacího procesu děti postupně zvyšují svou kritičnost, náročnost a náročnost vůči sobě. Dítě v prvním ročníku pozitivně hodnotí své vlastní vzdělávací aktivity, zatímco spojuje neúspěchy a neúspěchy s objektivními důvody a okolnostmi. Děti druhého, a zejména třetího stupně, jsou kritičtější vůči svým osobnostem a zároveň dělají nejen dobré chování, ale i špatné činy, nejen úspěch, ale i neúspěchy v učení jako předmět hodnocení.

V průběhu základních škol se významně mění hodnota známek pro děti a jsou přímo úměrné motivaci doktríny, požadavkům, které na sebe kladou. Postoj dětí k vnímání jejich úspěchů a úspěchů je stále více spojován s potřebou mít spravedlivější představy o své osobnosti. Z toho vyplývá, že úlohou školních tříd není pouze to, aby ovlivňovaly kognitivní činnost dítěte. Učitel, který hodnotí znalosti mladších studentů, ve skutečnosti zároveň hodnotí osobnost dítěte, jeho potenciál a místo mezi ostatními. Z tohoto důvodu jsou tato hodnocení vnímána dětmi. Děti, které se zaměřují na značky učitele, rozdělují své spolužáky na vynikající studenty, střední a slabé studenty, pilné nebo ne, zodpovědné či ne zcela, disciplinované nebo ne.

Hlavním směrem při utváření sebeúcty je postupné přidělování určitých vlastností dětmi z určitých činností a chování, jejich zobecnění a porozumění, nejprve jako charakteristické rysy chování, a pak jako relativně stálé osobnostní rysy.

Děti se na tomto světě neobjevují již s určitým postojem vůči sobě. Jejich sebeúcta, stejně jako další osobnostní rysy, se utváří v průběhu vzdělávání, v němž hlavní roli hraje rodina a škola.

Sebevědomí u dětí a dospívajících

Pro naprosto všechny lidi je sebevědomí nejdůležitějším kritériem, které umožňuje, aby se jednotlivec správně rozvíjel. A v pubertě se jeho význam zvyšuje ještě více. Pokud má adolescent adekvátní sebeúctu, jeho šance na úspěch se zvýší. Jaká jsou kritéria přiměřenosti? Je-li teenager schopen objektivně posoudit svůj vlastní potenciál, je-li schopen si uvědomit, jakou pozici zaujímá ve skupině vrstevníků a ve společnosti jako celku. Bohužel ne všichni rodiče si uvědomují důležitost sebeúcty a úrovně pro osobní růst, rozvoj a další úspěch dětí. Proto se nesnaží pochopit, jak správně vychovávat dítě, aby jeho sebevědomí bylo přiměřené.

V raném dětství je sebeúcta dítěte na správné úrovni. Nicméně, postupně roste, začíná chápat, že pro jeho rodiče je nejdůležitější bytost a svět, který považuje za stvořený pro sebe. Odtud a tam je přeceňované sebehodnocení. Než dítě dosáhne školního věku, je sebeúcta víceméně adekvátní, protože je konfrontován s realitou prostředí a začíná si uvědomovat, že není jediný ve vesmíru a chápe, že miluje i jiné děti. Pouze v případě, že děti dosáhnou středního školního věku, vzniká potřeba opravit a rozvíjet adekvátní sebeúctu pro ně, protože pro některé to může jednoduše jít z měřítka nahoru, a pro ostatní to může jít dolů.

V raném dětství byl vývoj sebeúcty dítěte ovlivněn především rodiči, pedagogy a učiteli. Ve starším školním věku se do popředí dostávají vrstevníci. V tomto období hrají dobré známky druhořadou roli a osobní kvality, jako je družnost, schopnost vyjádřit svůj názor nebo obhájit své postavení, schopnost navázat přátele, atd., Se stávají důležitějšími.

V tomto věku by dospělí měli pomoci dospívajícímu správně interpretovat jeho touhy, pocity, emoce, zaměřit se na pozitivní rysy charakteru a zbavit se negativních vlastností jedince. Proto není správné zvolit pouze akademický výkon.

U dětí středního školního věku může být sebeúcta charakterizována polaritou, která je vyjádřena v extrémech. Tak například ve třídě vedoucím dítěti bude sebeúcta příliš vysoká a v cizím dítěti to bude poměrně nízké.

Pro vytvoření adekvátního sebeúcty nebo korekce již nadhodnoceného nebo podhodnoceného musí rodiče pomoci a pomoci dítěti. Musí věřit svým dětem a jednat s nimi spravedlivě. Zajistěte, aby ve výchově nebyly sledovány dvojité standardy. Teen vyžaduje respekt rodičů. Dospělí se doporučuje vyhnout se úplné kontrole nad dítětem, ale zároveň by měl být upřímný zájem o jeho koníčky. Musíte také respektovat názor a postavení Vašeho dítěte.

Úroveň aspirací a sebehodnocení středoškolských seniorů je výsledkem vztahů s vrstevníky. Pokud je teenager vůdcem charakteru nebo naopak outsiderem, pak by neměl očekávat adekvátní sebeúctu. Třída favoritů mají schopnost transformovat své vlastní nedostatky a chyby do výhod, čímž je příkladem pro ostatní děti. To je zvýší do značné výšky, ale bude muset padnout dříve nebo později, což bude pro teenagera velmi bolestivé. Proto se musíte pokusit dítěti sdělit, že malá zdravá sebekritika mu neublíží. Rodiče by si měli být jasně vědomi, že nezasloužená nebo nadměrná chvála vede přímo ke vzniku narcismu.

Nízká sebeúcta u dítěte může vzniknout vlivem rodinné výchovy, vrstevníků, neopětované lásky, nadměrné sebekritiky, nespokojenosti se sebou samým nebo nespokojenosti s pohledem. Velmi často jsou tyto děti náchylné k odchodu z domova nebo mají myšlenky na sebevraždu. Proto je takový teenager životně důležitý pro zvýšenou pozornost, respekt a lásku svých blízkých. V situacích, kdy si jeho chování zaslouží kritiku, se někdy doporučuje, aby se ho rodiče zdrželi. A naopak je třeba zaměřit pozornost na všechny jeho pozitivní vlastnosti a dobré skutky. Teenager s nízkým sebevědomím by měl vědět, že si zaslouží uznání, pochvalu a respekt.

Diagnostika sebeúcty dětí

Prostředky, kterými moderní psychodiagnostika odhaluje úroveň sebeúcty a sebeuvědomění dětí, jsou rozděleny na formalizované a špatně formalizované techniky. První metody zahrnují testy, různé dotazníky, projektivní techniky, psychofyziologické metody. Pro formalizované diagnostické metody je objektivizace výzkumného procesu charakteristická (přesné dodržování instrukcí, striktně zavedené metody prezentace materiálu pro diagnostiku, neintervence psychologa v činnosti diagnostikované osoby apod.). Tato metoda je také charakterizována standardizací, tj. Definicí monotónnosti zpracování výsledků výzkumu, spolehlivosti a platnosti. Formalizované techniky vám umožní vytvořit diagnostický portrét osoby co nejdříve. Výsledky těchto technik jsou navrženy v souladu se specializovanými požadavky, což umožňuje kvantitativní a kvalitativní srovnání subjektů mezi sebou.

К малоформализованным методикам относят наблюдение, разговор, анализ продуктов деятельности. Такие методики дают очень важные сведения об исследуемом процессе или явлении, особенно тем, которые практически не поддаются объективизации. Следует отметить, что эти методики довольно трудоемки, а результативность их обусловлена профессионализмом диагноста. Proto by měly být špatně formalizované diagnostické techniky používány ve spojení s formalizovanými technikami.

U dětí předškolního věku je možné odhalit úroveň sebeúcty pomocí různých her. Například hra "Jméno" vám umožňuje získat informace o sebeúctě dítěte. Spočívá v tom, že je dítěti nabídnuto, aby si vymyslel nové jméno, které by chtěl mít, nebo aby si vybral svůj vlastní. Pokud si dítě vybere nové jméno, měli byste se ho zeptat, proč by chtěl změnit své jméno. Odmítnutí dítěte ve svém vlastním zájmu naznačuje, že je nespokojen sám se sebou a chce být lepší. Na konci hry musíte nabídnout dítěti, aby simulovalo jakékoli akce s vlastním jménem. Například, řekněte to jemněji nebo zlostně.

Docela obyčejný je metoda diagnózy self-úcta, vyvinutý Dembo-Rubinstein a upravený A. Prikhozhan. Je založen na přímém hodnocení studentů o určitých osobních kvalitách, například o zdraví, povahových vlastnostech, různých schopnostech atd. Vyšetřené děti jsou vyzvány, aby s určitými znaky označily stupeň vývoje určitých vlastností na vertikálních liniích a požadovanou úroveň rozvoje podobných vlastností. První stupnice ukáže míru sebeúcty, kterou děti v tuto chvíli mají, a druhou úroveň jejich nároků.

Jednou z nejoblíbenějších metod studia sebeúcty dětí je test „Žebřík“, který může být prováděn v individuální i skupinové formě. Existuje několik variant této techniky. Například test "The Ladder" v interpretaci S. Jacobsona a V. Schura zahrnuje sedm kroků a oddělené postavy ve tvaru chlapce a dívky, řezané z tlustého papíru nebo lepenky. Tato varianta testu je zaměřena nejen na diagnostiku stupně sebeúcty dítěte, ale také na zjištění osobních nároků. Modifikace metodiky vyvinuté J. Kolomenskaya a M. Lisinou je tvořena obrazem žebříku na listu papíru, skládá se pouze ze šesti kroků. Dítě musí na tomto žebříku určit své vlastní místo a převzít místo, kde ho definují ostatní.

Nízká sebeúcta u dítěte

Nízké sebevědomí dítěte brání tomu, aby navázal společenské kontakty se svými vrstevníky a spolužáky. Zabraňuje úspěšnému získávání nových dovedností. Koneckonců, pokud dítě několikrát neuspělo, neuspěje, protože si bude jistý, že neuspěje. Adolescenti s nízkou sebeúctou mají tendenci věřit, že je nikdo nepotřebuje, v důsledku čehož mohou provádět sebevražedné pokusy.

Nejčastěji je tvorba nízkého sebehodnocení u dětí ovlivněna především nevhodným rodinným vzděláním.

Mezi hlavní příčiny nižšího sebehodnocení u dětí patří:

  • neatraktivní vzhled;
  • vnější vady vzhledu;
  • nedostatek duševních schopností;
  • nesprávné rodičovství;
  • nerespektování starších dětí v rodině;
  • selhání nebo selhání života, které dítě bere k srdci;
  • finanční problémy, kvůli kterým dítě žije v horších podmínkách ve srovnání se spolužáky;
  • onemocnění, které může dítě považovat za vadné;
  • změna bydliště;
  • nefunkční nebo neúplná rodina;
  • agresi v rodině.

Nízká sebeúcta může být často rozpoznána dětmi podle frází, které často zmiňují, například „nebudu úspěšná“. Identifikace problémů se sebeúctou u dítěte by měla věnovat velkou pozornost tomu, jak se chová při interakci se svými vrstevníky.

Identifikace problému nízké sebeúcty může pomoci psychologickým testům, které jsou založeny na prezentaci samotného dítěte. Můžete například požádat své dítě, aby se nakreslilo. Auto-kresba může říct hodně o dítěti a jeho zážitcích. Příliš tmavé barvy a nevídaný muž jsou považovány za znamení, že existují určité důvody k obavám. Chcete-li potvrdit předpoklad nebo vyvrátit, požádejte dítě, aby nakreslilo všechny členy vaší rodiny a sebe. Pokud se ve srovnání s ostatními členy vykreslí nepřiměřeně malé dítě, dítě zjevně trpí nízkým sebevědomím.

Nafouknuté sebevědomí u dítěte

Sebevědomí dětí se začíná rozvíjet od raného dětství. Jeho formace je ovlivněna především rodiči, pečovateli a okolními dětmi. V předškolním věku už můžete pochopit, jaký druh sebeúcty má dítě na základě jeho jednání a činů.

Sebeúcta je považována za součást sebeuvědomění a zároveň zahrnuje obraz sebe sama, individuální hodnocení jeho vlastních fyzických vlastností, schopností, morálních vlastností a činností.

Dítě samo o sobě nedostatečně přeceňuje vysoké sebehodnocení. Takové děti se vždy snaží být první ve všem, požadují, aby veškerá pozornost dospělých patřila k nim, považují se za mnohem lepší než ostatní, často tento názor nemůže být v žádném případě podporován.

Vysoká míra sebeúcty může způsobit nízké hodnocení jeho činností a rovného sebehodnocení - špatnou psychickou stabilitu.

Nejen blízcí lidé a okolní společnost mohou ovlivnit sebeúctu, ale také charakter dítěte, charakter jeho osobnosti.

Děti, které mají vysoké sebeúcty, jsou charakterizovány komparativními omezeními v zvládnutí typů činností a vysokým zaměřením na komunikační interakci a často jsou zanedbatelné.

Pokud je dítě příliš agresivní, pak to znamená extrémní sebeúctu. To znamená, že může být velmi nízká nebo příliš vysoká.

Od asi 8 let, děti začnou hodnotit svůj úspěch v různých oblastech na vlastní pěst. Nejvýznamnějšími faktory pro ně jsou školní úspěch, vzhled, fyzické schopnosti, společenské přijetí a chování. Spolu s tím je pro rodiče nejdůležitější úspěch a chování školy a další tři faktory jsou pro vrstevníky.

Rodičovská podpora a přijetí dítěte, jeho ambice a koníčky v největší míře ovlivňují tvorbu adekvátní úrovně celkového sebehodnocení a úspěch školy a řadu dalších faktorů jsou důležité pouze pro schopnosti sebehodnocení.

Jak zvýšit sebeúctu dítěte

Naprosto všichni rodiče sní, že jejich děti budou nezávisle rozvíjet adekvátní sebeúctu. Zapomínají však, že 90% tvorby přiměřeného sebehodnocení v předškolním věku závisí na jejich chování a modelu vzdělávacího vlivu. Současně ne všichni rodiče jsou schopni se adekvátně posoudit.

Pokud se obáváte, jak zvýšit sebevědomí u dítěte, měli byste nejprve věnovat pozornost svému chování vůči dítěti. Často ho chválíte a chválíte, jak a za co, jak kritizujete. Pamatujte si - a můžete chválit a nadávat dítě jen za jeho činy, činy, úspěchy, a ne za jeho vzhled a osobnostní rysy. Pokud jste si ve svém dítěti všimli prvních příznaků nízkého sebeúcty, nezanedbávejte chválu. Chvalte ho za nejmenší vítězství, úspěchy a správné činy. Akce, které dítě považuje za správné, se vám ne vždy zdají být. Proto se snažte pochopit logiku motivace dítěte. Pamatujte, že čím častěji dítě dosáhne úspěchu v malých, tím rychleji bude věřit v sebe a jít na velké věci. Pokoušíte se jasně sdělit informaci, že existují jednoduché věci, které jsou podmaněny bez větších obtíží, a složité, pro které je třeba věnovat více úsilí vítězství. Pokud dítě selže, ukažte mu svou víru v něj a vštěpte mu jistotu, že vše bude fungovat s dalšími pokusy.

Jak zvýšit sebevědomí u dítěte? Nezasahujte do dítěte, aby se chopil iniciativy a chvály, když podnikne první kroky v nové činnosti. Snažte se ho vždy podporovat při jakýchkoliv poruchách. Pokud něco neudělá, pak mu pomoz, ale nedělejte pro něj veškerou práci. Nastavit pro dítě pouze možné úkoly. Není nutné, aby se boršč ve věku pěti let, aby se dítě, ale ve věku 13, věřit dítě, aby jen nalít šťávu z vaku není dost.

Pamatujte, že všechna vaše slova, činy a vzdělávací momenty ovlivňují formování osobnosti a formování sebeúcty, na které závisí další úspěch jednotlivce v dospělosti a efektivita budování mezilidských vztahů.