Krize 7 let u dítěte je výsledkem sociálního rozvoje a určitých vzdělávacích standardů. Ze všech věkových krizí je to jediné, které je lidstvo regulováno a provokováno, protože je spojeno sociální potřebou získat vzdělání v jasném časovém rámci. Ve společnostech, kde není třeba osvojovat si znalosti ve státních institucích (nedostatek či možnost výběru domácího vzdělávání) nebo v případě, že neexistuje jasný časový rámec pro zahájení vzdělávání, takové krize nevznikají. Proto má smysl označit věkovou krizi ve věku 7 let za vzdělávací nebo vzdělávací, protože je určena pouze vzdělávacím programem.

V jiných vývojových krizích hraje vedoucí úlohu řešení vnitřních problémů jednotlivce, které vznikají na pozadí duševních novotvarů a nesrovnalostí minulého sociálního postavení dítěte s jeho novými schopnostmi a dovednostmi.

Školní krize v délce 7 let implikuje dobu adaptace různého trvání v souvislosti se vznikem dalších kategorií sociálních interakcí, kolizí s novými pravidly a novými lidmi. V nepřítomnosti přípravy dítěte může být doba maladaptace poměrně dlouhá a obtížná a pro všechny, kdo jsou kolem něj.

Mezi nejpozoruhodnějšími jevy existují formy aktivního a pasivního protestu proti novým požadavkům, obecná neurotizace stavu, někdy doprovázená somatizací (což vysvětluje nárůst nachlazení, nikoli epidemiologickou situaci).

Dítě, které pociťuje změnu své role, přijímání určitého podílu odpovědnosti a povinnosti, se začíná snažit chovat se jako dospělý. Cítí, že je, jsou časté případy podrobného a dlouhodobého životního plánování, které napodobuje chování dospělých. Zde mohou rodiče pozorovat své chování doma nebo jejich postoj k práci v karikatuře - je to jejich reakce, že se dítě bude reprodukovat, aniž by příliš přemýšlelo o relevanci a souladu. Všechno to vypadá nepřirozeně, vychovaně, nálada se může stát nestabilní kvůli zmatku před novými úkoly, ale snaží se vyrovnat.

Ve vztahu k formování vedoucích mentálních procesů dochází ke klíčové a konečné tvorbě základních kognitivních funkcí, myšlenkových procesů a představivosti. Dítě tvoří svůj první životní koncept, s určitými kategoriemi a známkami dobra a zla, začíná tyto kategorie rozlišovat nezávisle na nich. Inkluze ve společnosti a místo, které zaujímá, tvoří sebeúctu a nakonec dokončí formování sebeuvědomění jako jednotlivce. To zcela mění vnímání světa, protože předtím dětská psychika pocítila úplnou jednotu se světem, vnímala rodičovské postavy jako nedělitelné pokračování jejich vlastní bytosti.

Problémem krize 7 let je, že mnozí rodiče mohou z důvodu zátěže ve formě lekcí a jízdního řádu zmeškat změny v psychickém stavu dítěte. Trávit většinu času na vzdělávací problémy v souladu s požadavky školy může ztratit emocionální kontakt, schopnost si všimnout skutečných problémů, které brání učení.

Důvody

Vygotského krize 7 let byla definována jako etapa utváření společenského vnímání jedince. Hlavní příčiny krizových zkušeností jsou vnitřní (psycho-fyziologické změny) a faktory vnější (sociální a sociální).

Mezi psychologickými faktory se jeví potřeba aktivně asimilovat vlastní novou sociální roli a orientaci v hierarchické struktuře společnosti. Děti, které jsou zvyklé komunikovat se všemi dospělými, stejně jako s vrstevníky, si již dlouho zvykly na to, že s učiteli je zapotřebí jiné chování. Ve skupině vrstevníků se dělí na přátele a poustevníky, je zde potřeba nejen sebepoznání, ale také schopnost rozlišit vhodnou společnost. To vše velmi připomíná život v dospělosti, a proto se dítě dostává zodpovědnosti a začíná aktivně hájit svou nezávislost a právo na výběr, a to se týká všech sfér a ne jen učení. Rodiče jsou často nepřipraveni na vnímání svého dítěte více dospělými a nadále využívají styl vzdělávání mateřské školy, na jehož pozadí je mnoho konfliktů.

Poté, co dítě získalo oficiálně uznanou novou sociální roli, nemá dostatečné adaptační zkušenosti pro rychlou restrukturalizaci nebo schopnost podporovat dva vzorce chování - malého a školáka. To má za následek buď touhu odmítnout minulou roli (odmítnout jít spát dříve nebo hrát s mladšími dětmi) nebo regresi (pokusy o návrat do mateřské školy, stížnosti, návrat k chování pěti let). Konečné sebeuvědomění jedince tvoří dvě místa hodnocení - vnější a vnitřní, které tvoří zralejší osobnost. Dítě rozlišuje své hodnocení svých vlastních činů a jednání ostatních a uvědomuje si, že nejsou vždy totožné. To posiluje nezávislost úsudků a činů, protože nyní, aby člověk vnímal svou osobnost v pozitivních barvách a působil jako správný, není nutné, aby se někdo podřídil. To může zvýšit míru neposlušnosti, protože frustrovaná tvář matky už neznamená, že jednal opravdu špatně - stává se to jen jejím posouzením situace.

Systém sociálních vztahů se stává více hodnoceným, v něm se objevují blízcí a formální dospělí, příjemní a neznámí vrstevníci. Zpočátku je přítomnost takové rozmanitosti podkategorií a potřeba neustálého testování reality energeticky náročné pro psychiku dítěte. Výcviková činnost zůstává hlavní činností, ve které úroveň napětí roste ve všech směrech, včetně kognitivních procesů i emoční sféry.

Školní pravidla a zákazy jsou vnějšími faktory, které mění psychiku. Pro studium hranic toho, co je povoleno, pro nalezení řešení a manipulací, pro zlepšení vlastního života, dítě nepoužívá konverzační model (neodmyslitelný ve vyspělejších fázích vývoje), ale behaviorální. Vypadá to jako provokativní chování, přehlížení, neposlušnost, sabotáž. Účel tohoto chování je stejný - kontrolovat, jak silná a nedotknutelná jsou pravidla, jak daleko jsou ovlivňováni rodiče a učitelé.

Fyziologické změny (změny zubů, rychlý růst, zvýšení síly a svalové hmoty, zlepšení koncentrace a vytrvalostní dovednosti) poskytují mnoho nových příležitostí. Zároveň jsou to fyzické (i když pozitivní) změny, které jsou dány dětem tvrdě. Nejsou realizovány, ale vyžadují adaptaci, obvyklou schopnost kontrolovat změny vlastního těla, což nakonec způsobuje stav konstantního pozadí bezvědomé úzkosti. Je poměrně obtížné pochopit podrážděnost, která je spojena s vývojem zvyku pečlivého uplatňování síly nebo přizpůsobení vlastního těla a jeho proporcí novým parametrům.

Příznaky krize 7 let

Zvláštnosti sedmileté krize se projevují individuálně a množství času souvisí s atmosférou v rodině, s úrovní chápání toho, co se s dítětem děje, s dostupností pomoci, podporou a přípravou na změnu. Pochopit, že změny v životě jsou dány dítěti může být obtížné pro určité příznaky. Nejčastěji se to projevuje neposlušností, protože dítě vyjadřuje svůj vlastní protest proti změnám, jejichž počet nebo intenzita a intenzita přesahuje obvyklé normy psychického stresu. To může být zvláštní pokus vrátit všechno tak, jak to bylo, nebo ukázat dospělým, že se nedokáže vyrovnat s požadovaným objemem nebo tempem.

Poslušnost může zahrnovat nejen přímé odmítnutí splnit požadavky nebo požadavky, ale projevit se také jako tvrdohlavost při prosazování svého názoru. Například, školák souhlasí, že udělá všechny lekce, ale tvrdohlavě obhajuje příležitost to udělat ve vhodnou dobu pro něj nebo nemusí vykonávat úkoly na jednom předmětu, s ohledem na to, že je to nezajímavé. Často v projevech chování a rozmarech, které se nejčastěji objevují v situacích informačního přetížení nebo emočního vyčerpání. Stejně jako ve třech letech s pomocí pláče, dítě signalizovalo úzkost reality, rozmar ve věku sedmi let mluví o neuspokojivých podmínkách, v nichž v současnosti žije. Pokud je ignorujete, dalším krokem může být somatizace nebo nervové zhroucení na pozadí sotva odolného napětí.

Touha projevit se živěji se projevuje, 7-leté dítě má obchodní tón, může trávit čas se svými rodiči poté, co dokončí důležité věci (on bude mluvit v mnohem stejným způsobem). Kopírování gest a chování dospělých, opuštění dětských her jsou živými známkami začínající socializace. Strach rodičů, že cigarety jsou napodobovány cukrovinkou, není v této fázi oprávněný a neznamená to, že první grejdr kouří za rohem - to je napodobování chování dospělých. V gestech a reakcích je hodně kontroly, protože je třeba splnit požadavky, splnit určité normy. Taková nucená nutnost vede ke ztrátě spontánnosti a mnozí se začínají chovat fiktivně.

Kritika a požadavky jsou vnímány negativně, protože nyní se dítě považuje za dospělého a co nejvíce vyniká dovednostem konfrontace. Toto je nezbytný prvek v prvním dospělém životě mezi prvňáky, protože neschopnost rozlišovat mezi nimi se projevuje téměř všude. Lze říci, že hlavní je odmítnout, ukázat vlastní já, odmítnout kritické poznámky o možnosti dalšího řešení. Po krátké době však může být odmítnutí nahrazeno dohodou - přijde k jídlu po krátkém období po odmítnutí, vykonává radu rodičů ohledně jeho práce. Může se tedy zdát, že existuje nekonzistence akcí a pocitů, což je zcela vysvětlitelné potřebou implementovat schopnost odolat.

Když si 7leté dítě všimlo, jak se pravidla pro něj změnila, začíná se snažit změnit pravidla pro celou rodinu, aby si stanovila svou moc. V nejlepším případě se jedná o harmonogram, podle kterého by celá rodina měla žít s určitou dobou oběda a třídami, v nejhorším případě se to změní v hrůzu a pokusy o splnění kteréhokoli z jejich rozmaru.

Doporučení rodičům

Tváří v tvář obrovskému množství nových odpovědí dítě nervózně reaguje na všechny požadavky a povinnosti. Všechna vaše přání musí být formulována, aby bylo možné aktualizovat vlastní zájem dítěte nebo potřebu je naplnit. Objednávky nebo dokonce požadavky mohou být vnímány negativně. Požadavky na chování je lepší nevyjádřit, ale ukázat svůj vlastní příklad. Pokud takové situace nenastanou, můžete ukázat příslušné filmy nebo vyprávět příběhy, aniž byste uvedli potřebu vyhovět. Děti v této fázi dychtivě pohlcují informace o pravidlech existence ve společnosti, takže tyto zahalené zprávy snadno chytí.

Aby se snížila úroveň stresu, okamžitě vyloučit herní aktivity ze života dítěte a nahradit je vzdělávacími aktivitami. Musí mít mezeru ve svém známém světě, kde může odpočívat a odpočívat. Ještě před školou je dobré provádět přípravné třídy školení, které se týkají nejen studia základních znalostí, ale také forem vzdělávání (potřeba dodržet harmonogram, respektovat dospělé atd.). Povzbuzovat úspěchy, které se týkají nejen kognitivních funkcí, ale také schopnosti navázat a orientovat se v sociální interakci. První dobrou známku lze označit za rodinnou procházku a získání nových přátel může podpořit dětský chat s čipy a ovocem.

Je důležité respektovat rozhodnutí dítěte, i když jsou směšná. Jako oprava může být vhodná připomínka, například, že poslední doba chůze na prázdném žaludku byla nepříjemná a experimenty s okolím by měly být ponechány až do vzájemného hodnocení. V případě sporu netlačte na autoritu a nezakazujte něco bez argumentů, abyste podpořili přímý protest nebo tvrdohlavost. Když už mluvíme s využitím faktů, nejenže se naučíte motivaci dítěte, ale také možnost promluvit si a slyšet ho. Jakýkoli dialog vás nechá v kontaktu, což je smysluplnější než formální zachování pozic. Stále je tu spousta krizí a obtížných okamžiků a podvědomá důvěra v rodičovskou podporu je důležitá, dává příležitost konzultovat kontroverzní otázky a získat ochranu nebo praktické rady v případech, kdy není možné se vyrovnat sami.

Podívejte se na video: Total War: Warhammer Chaos - Ekonomická krize #7. CZ Lets Play Gameplay (Červen 2019).