Disgraphia je fragmentární odchylka vznikající v psané řečové aktivitě v důsledku nedostatečného vývoje (nebo dezintegrace) mentálních funkcí zapojených do reprodukce a řízení psané řeči. Popsaná porucha se projevuje perzistentními, charakteristickými, opakujícími se chybami, které se objevují během psaní, které nezmizí bez cíleného korekčního zásahu.

Za prvé, diagnostika dysgrafie zahrnuje hodnocení písemné práce, mluvení přezkoumání a psaní ověření. V případě příslušného porušení spočívá nápravný účinek v odstranění poruchy zvukové výslovnosti, v rozvíjení nepřehledných funkcí, slovní zásoby, fonematických procesů, gramatiky a soudržnosti řeči.

Důvody

Aby bylo možné psát diktovanou větu správně, musí člověk kromě jemností psaní dopisů znát zvláštnosti jejich diferenciace a zachovat sémantickou verbální sekvenci. Proces zvládnutí dovedností psaní je dán úzkým vztahem k stupni zralosti všech aspektů činnosti ústní řeči (zvuková výslovnost, fonemické vnímání, spojitost řeči, její lexikální a gramatická správnost).

Původ dysgrafie tedy často zahrnuje podobné organické příčiny a funkční faktory, které způsobují: dyslalii (na pozadí zachování sluchové funkce a inervace artikulačního aparátu, pozorují se odchylky v reprodukci zvuků), alalia (nedostatečná rozvoj řečové aktivity nebo její absence při zachování sluchu a inteligence), dysartrie (abnormality ve výslovnosti v důsledku poruchy inervace orgánů nezbytných pro reprodukci řeči), afázie (lokální nedostatek řeči nebo porušení formulovat hlasové aktivity) psychoverbal zpoždění dozrávání.

Pokud existuje porucha ve vymezení zvuků, porušení jejich výslovnosti, odchylky v analýze a syntéze, pak se může rozvinout dysgrafie. Většina vědců, kteří studují příčiny dysgrafie, je přesvědčena, že její tvorba je významně ovlivněna anomálními faktory ovlivňujícími drobky v mateřském děloze, stejně jako po práci na světle. Dlouhodobé fyzické nemoci a poranění hlavy mohou také způsobit dysgrafii. Disgrafie u dětí je často geneticky determinovaná.

Nedostatečný rozvoj mozku při prenatální tvorbě dítěte, jeho poškození v natálním nebo postnatálním období (fetální asfyxie, poranění plodu, odložená meningokoková patologie, somatické nemoci, které způsobují slabost nervové soustavy) často vede ke vzniku uvažované odchylky psaného jazyka.

Kromě těchto aspektů je možné zdůraznit socio-psychologické momenty vedoucí k vzniku této odchylky, jako jsou: dvojjazyčnost rodičů (dvojjazyčnost), nedostatek řeči, nesrozumitelná nebo nesprávná řeč dospělých, nepozornost na řečovou komunikaci dětí, předčasné učení dítěte ke čtení a psaní (pokud není psychická připravenost ).

Nedostatek řeči komunikace je daleko od poslední pozice v generování tohoto porušení. V rodinách, kde dospělí svobodně komunikují v různých jazycích, lze popsanou vadu pozorovat také poměrně často.

Disgrafie u dospělých je pozorována ne méně než u dětí. Hlavní příčinou této odchylky v dospělosti jsou nádorové procesy, které se vyskytují v mozku, meningokokové infekce, poranění mozku, asfyxie.

Příznaky

Projevy, které charakterizují popsanou patologii, zahrnují typické reprodukovatelné chyby v dopise, které nejsou určeny nedostatkem znalostí gramatických a jazykových norem.

Klasické chyby pozorované s různými variacemi grafů lze nalézt v:

- míchání a nahrazování graficky podobných ručně psaných písmen (například w - w, m - l) nebo foneticky podobných zvuků (b - n, w - w);

- porušení separace nebo fúze psaných slov;

- zkreslení konstrukce abecedně-slabiky slova (abecední permutace, jejich přidání nebo vynechání);

- agrammatismus (vady slovních přeměn a konzistence slov).

Rozlišuje se i nespecifická symptomatologie: neurologické abnormality, kognitivní poruchy, vnímání, paměť, motilita, mentální abnormality.

Kromě výše uvedeného je tato odchylka charakterizována pomalými písmeny a neurčitým rukopisem. Také často pozorované jsou "uklouznutí" slov z čar, kolísání výšky písmen a jejich sklon, nahrazení malých písmen velkými písmeny a naopak.

S artikulační-akustickou variace dysgraphics, charakteristické chyby psaní jsou kvůli nesprávné zvukové výslovnosti (jednotlivec také píše jak on říká). Zde nahrazení a přenos dopisů při psaní opakují podobné zvukové chyby v ústní komunikaci. Artikulačně-akustický typ dané odchylky je pozorován u rinolalia, polymorfní dyslalie a dysartrie. Jinými slovy, popsané druhy se vyskytují u dětí s fonemickou nezralostí řeči.

Akustická forma se vyznačuje nedostatečným rozvojem fonemického vnímání na pozadí zachování zvukové výslovnosti. Chyby v tomto dopise jsou zobrazeny nahrazením písmen odpovídajících blízkým zvukům (syčení - pískání, neslyšící a naopak).

Diskografie, která vznikla v důsledku poruchy lingvistické zobecnění a analýzy, charakterizuje odchylku v rozdělení na slabiky slov, na slova vět. Popsaný typ dysgrafie se projevuje jako mezery, opakování nebo abecedně-slabikové permutace, psaní doplňujících písmen nebo snižování koncov slov, společné psaní předloh se slovy a naopak, odděleně s předponami. Dysgraphia se vyskytuje častěji u mladších žáků přesně na základě neshody v jazykové analýze a zobecnění.

Při chybném skloňování slov se objevuje porušení konzistence slov a konstrukcí předlohy (špatný slovosled, uvolnění členů věty) agrammatické dysgrafie. Tento druh obvykle doprovází obecnou zaostalost řeči komunikace, kvůli alalia a dysarthria.

Když optická variace popsané poruchy, při psaní, písmena jsou smíšené nebo nahrazeny graficky podobné. Porušení reprodukce a rozpoznání izolovaných písmen označuje doslovnou rozmanitost optické dysgrafie. Pokud jste nesprávně hláskovali písmena slovem, můžete hovořit o slovní podobě tohoto zobrazení. Charakteristickými chybami analyzované formy dysgrafie jsou přidání písmenných elementů nebo jejich opomenutí (x místo nebo naopak), zrcadlový obraz písmen.

Často, s danou odchylkou, nonverbální symptomy jsou nalezeny: snížený výkon, hyperaktivita, neurologické selhání, rozptýlení, ztráta paměti.

Disgrafování u dospělých je charakterizováno podobnými příznaky a projevuje se přetrvávajícími chybami při psaní na pozadí znalostí pravopisných norem a pravidel gramatiky.

Typy a formy

Lze rozlišovat následující formy uvažované nemoci: akustické, artikulační-akustické, agrammatické, optické a dysgrafické, způsobené rozpadem procesu analýzy a shrnutí znakového systému, který koreluje konceptuální význam a typický zvuk (jazyk).

Akustická variace dysgrafie se projevuje náhradou písmen odpovídajících foneticky podobným zvukům. Specifičnost této odrůdy spočívá ve správné výslovnosti těchto zvuků ústně. Často, když píše, jsou zvukové dopisy smíchány s hluchými, syčícími - s pískáním, složkami - s africates uzavřenými v nich. Navíc, zvažovaná rozmanitost dysgraphics je také nalezená v nesprávném označení když píše měkké souhlásky, například, “bastard”, “dopis”.

Disgrafie u dětí artikulační-akustická forma je produkovat chyby v psaní kvůli přítomnosti porušení výslovnosti zvuku. Jinými slovy, dítě na základě své vlastní nesprávné výslovnosti to písemně opraví. Proto, pokud je výslovnost zvuku nekorigovaná, neměli bychom se zabývat opravou dopisu na základě vyslovení.

Agrammatic dysgraphia vzhledem k nezralosti gramatické struktury řeči. Dítě píše v rozporu s gramatickými pravidly ("dobrá taška", "legrační dívka"). Gramatické chyby v dopise se nacházejí ve slovních konstrukcích, jejich kombinacích, větách. Tato variace dysgrafie je častěji zjištěna u třetího srovnávače. Zde student již zvládl gramotnost a „přiblížil“ se k pochopení pravidel gramatiky, ale dítě nedokáže zvládnout normy skloňování nominálních částí řeči. Toto je nalezené v nesprávném hláskování morfémů stojících na konci slovní stavby a ukazovat spojení slova s ​​jinými slovy.

Optická variace dysgrafie je založena na nedostatečném rozvoji vizuální syntézy a analýzy prostorových reprezentací. Všechna písmena ruské abecedy jsou "obsazena" se sadou určitých prvků ("ovály" a "tyčinky") a sestávají z několika "charakteristických" prvků. Podobné komponenty, ve všech možných spojích v prostoru, tvoří různá písmena: a, sh, y. Když dítě nepochopí rozdíly mezi písmeny, vede to k potížím při zvládnutí dovedností psaní dopisů, jakož i jejich nesprávné písemné reprodukce.

Za nejběžnější je považována disgrafie v mladších žácích, vyvolaná poruchou v procesu analýzy a zobecňování znakového systému. Má takové chyby: chybějící písmena a dokonce slabiky, „přemístění“ dopisů, slabiky, psaní dalších slov do slova, chybějící slova, zdvojování písmen, slabiky, psaní spolu s předlohami dohromady, přidávání slabik z různých slov do předpon.

Někteří autoři také zdůrazňují motorickou formu dysgrafie, která je způsobena obtížemi při práci s kartáčovými pohyby při psaní. Kromě toho dochází k porušení vztahu motorických reprezentací slov a zvuků s vizuálními obrazy. V důsledku toho je možný křeč psaní, který je charakterizován změnou motorických aktů ruky, což vyvolává odchylky v psané činnosti. Současně je uložena schopnost provádět další akce ručně.

Diagnostika

Diagnostická opatření zahrnují především vyloučení fyziologických příčin, anomálií sluchu a zrakových patologií. Proto je průzkum prováděn "úzkými" odborníky - oční, neuropatologem a otolaryngologem.

V tomto případě je v prvé řadě pro diagnostiku daného porušení nutné provést logopedickou studii, protože v první řadě je nutné posoudit úroveň zralosti řečových funkcí. Zde je důležité určit, zda chybné hláskování písmen je dysgrafické nebo je to obvyklá neznalost, založená na neznalosti norem pravopisu.

Při zkoumání dětí na dysgrafii nejprve a především zkontrolujte:

- stupeň celkového vývoje drobků;

- úroveň zralosti ústní řeči (zde hodnotí kvalitu výslovnosti zvuků, schopnost je rozlišovat, přítomnost fonemické generalizace a analýzy, specifika gramatické konstrukce řeči, slovní zásoby);

- schopnost provádět řádnou analýzu;

- stav motorických dovedností (řeč a manuál), úplnost artikulačního aparátu;

- množství slovní zásoby, správnost konstrukce řeči;

- písemný projev (zde je analýza písemných prací dítěte, je mu dán úkol skládající se z takových bloků: přepis textu, diktátu, popisů obrázků, čtení slabikami a písmeny).

Aby bylo možné určit příčiny dysgrafie, je nutné provést studii zraku, vyšetření sluchu a zralosti centrálního nervového systému. Kromě toho se provádí testování za účelem identifikace vedoucí ruky.

Metoda pro hodnocení dovedností fonemické analýzy řeči je často používána k detekci této odchylky u dětí v raném školním období. Crumb dá několik cvičení, která ukazují úroveň schopnosti slovně analyzovat zvuk série slov. Testování zahrnuje úkoly, které dítě prokáže:

- rozpoznat a zdůraznit specifikovaný zvuk ve slově;

- vyberte snímky, jejichž názvy začínají uvedeným zvukem;

- vymýšlet slova;

- rozdělit věty na slova, pak do slabik;

- odpovídají slovům podle zvukové skladby;

- identifikovat zkreslení zvuku ve slovech vyslovených strouhankou nebo jinou osobou;

- hrát několik slabik za logopedem.

Aby bylo možné otestovat předškoláka pro pravděpodobnost dysgrafie, doporučuje se zhodnotit jeho přístup ke kresbě, stejně jako samotnou kresbu. Pokud se tři-čtyři-rok-starý nelíbí kreslit, pak to často ukazuje náchylnost dítěte k Disgraphing. Kresby dítěte s dysgrafií se vyznačují přítomností přerušovaných, roztržených, chvějících se linií, buď příliš slabých, nebo naopak příliš silným stiskem tužky.

Oprava a léčba

Je-li zjištěno porušení, je nutné okamžitě začít pracovat na odstranění vad dopisu.

Korekční program se určuje podle typu odchylky a provádí se následujícími metodami:

- provádění cvičení, která zlepšují paměť;

- naučit se trochu pravopisným normám;

- práce na zvýšení slovní zásoby;

- provádění písemných cvičení různého charakteru;

- masáž;

- jmenování sedativ.

Existuje mnoho způsobů, jak opravit defekty zápisu způsobené dysgrafií. Nejúčinnější z nich jsou následující metody: „slovní model“, rozpoznávání zvuků a písmen, Abbigauzova metoda, korekce chyb.

Technika „slovního modelu“ zahrnuje použití karet s obrazem objektu a schematický obrys slova. Dítě dostane kartu, na které je objekt nakreslen, a nakreslí se slovní schéma. Při pohledu na kartu potřebuje identifikovat předmět a vyslovit zvuky slova v pořádku. Pak musí korelovat každý zvuk s písmenem a pak napsat slovo.

Metoda rozpoznávání zvuků a písmen znamená, že dítě píše velké množství písmen. Potom ten malý musí podtrhnout slova určeným zvukem a napsat. Poté, co dítě bude muset najít tato písmena ve slově a větách a křížit je ven. Poslední etapa spočívá v práci s kresbami, jejichž označení obsahuje zpracovávaný zvuk.

Abbigauzova metoda zahrnuje vyplnění mezer ve slovech. Dítěti jsou dána slova, která jsou mu známa, ale v nich chybí některá písmena. Dítě musí vyplnit mezery správnými písmeny, přečíst si slovo a správně si ho zapsat.

Způsob opravy chyb spočívá v nalezení malého množství chyb, jejich opravě a psaní správných slov. Dítě dostane kartu se slovem, ve kterém je chyba, a slovo zní správně. Dítě by mělo najít chybu, opravit a správně přepsat slovo.

Prevence

Preventivní opatření zaměřená na prevenci porušování čtecího procesu a defektů psaní by měla být zavedena i v předškolním období, zejména u dětí s poruchami řeči. Je třeba pracovat na rozvoji pozornosti, vizuálních obrazech, prostorových reprezentacích, paměti, tvorbě gramatické konstrukce, slovní zásobě, schopnosti provádět jazykovou analýzu a syntézu a eliminaci ústních poruch řeči.

Pro prevenci popsaného onemocnění musí celé prostředí obklopující drobek stimulovat rozvoj jeho kognitivní sféry, intelektuální funkce.

Od stádia dětství by měla být věnována zvláštní pozornost úplnému formování ústní projevové činnosti, protože základem, na kterém je tento dopis založen, je ústní projev.

Aby se předešlo výskytu abnormalit v sluchovém rozlišení zvuků, je nutné „zvyknout“ na sluch dětí na „jemnější“ zvuk, a to tím, že učí drobky rozpoznávat různé zvuky, jako je šustění papíru, zvonění telefonu, zvuk hodin, zvuk deště, zvuk stolu. Měli byste také vytvořit schopnost identifikovat umístění zdroje zvuku.

Pokud má dítě určité problémy s výslovností nebo jsou nahrazeny zvukem, je nutné odstranit popsané vady a teprve po jejich odstranění může být považováno za učení se ke čtení. Často se vyskytují případy, kdy jsou drobky dány zvuky, nicméně je stále zaměňuje za výslovnost. To také vyžaduje opravu, protože podobné náhrady jsou možné při psaní.

Таким образом, основной акцент при проведении профилактических мер, направленных на предотвращение дисграфии, должен ставиться на обучение правильному звуковому разграничению и верному произношению.

Podívejte se na video: Dislecsia, disgraphia, diskelkulia, शकषण अशकतत (Červen 2019).