Socializace - Jedná se o integrační proces vstupu subjektu do struktury společnosti prostřednictvím zvládnutí společenských pravidel, hodnot, orientací, tradic, jejichž poznání pomáhá stát se účinným jedincem společnosti. Od prvních dnů své existence je malý člověk obklopen mnoha lidmi, je již postupně zapojen do kolektivní interakce. Během vztahů člověk získá sociální zkušenost, která se stává nedílnou součástí jedince.

Proces socializace osoby je obousměrný: člověk se učí zkušenosti společnosti a zároveň aktivně rozvíjí vztahy a vazby. Člověk vnímá, ovládá a transformuje osobní sociální zkušenost do osobních postojů a postojů. To je také zahrnuto do různorodých sociálních vazeb, výkonu různých funkcí role, transformovat tyto okolní společnost a sebe. Skutečné podmínky kolektivního života nejnaléhavějšího představují problém, který vyžaduje každé jeho propojení se sociální strukturou životního prostředí. V tomto procesu hlavní koncepce a obhajuje socializaci, umožňující jednotlivci stát se členem sociálních skupin, skupin.

Proces socializace jednotlivce v sociálních vrstvách je obtížný a časově náročný, neboť zahrnuje zvládnutí hodnot a zákonů společenského života člověkem, zvládnutí různých sociálních rolí.

Socializace osobnosti v psychologii je téma, které aktivně studuje mnoho sociálních psychologů. Koneckonců, člověk má sociální podstatu a jeho život je procesem nepřetržité adaptace, který vyžaduje stabilní změny a aktualizace.

Proces socializace zahrnuje vysokou úroveň vnitřní aktivity jedince, potřebu seberealizace. Hodně záleží na životně důležité činnosti osoby, na schopnosti efektivně řídit činnosti. Tento proces se však často stává, když objektivní životní okolnosti způsobují určité potřeby jednotlivce, vytvářejí pobídky k činnosti.

Pojem socializace

Popsaný proces je determinován sociální aktivitou jednotlivců.

Proces socializace jedince představuje vstup jednotlivce do sociální struktury, v důsledku čehož dochází ke změnám ve struktuře jedince a společnosti jako celku. V důsledku socializace jednotlivec asimiluje normy skupiny, hodnoty, vzorce chování, sociální orientace, které se proměňují v postoje člověka.

Socializace osobnosti je nesmírně důležitá pro úspěšné fungování ve společnosti. Tento proces probíhá po celý život jedince, jak se svět pohybuje, a aby se s ním mohl pohybovat, je nutné změnit. Člověk prochází neustálými změnami, mění se jak fyzicky, tak psychicky, je nemožné, aby byl trvalý. Právě tento důležitý koncept, jako socializace osobnosti v psychologii, se zabývá mnoha odborníky, kteří studují osobnost, společnost a jejich vzájemný vztah.

V tomto procesu nikdo není imunní vůči výskytu problémů.

Problematika socializace je rozdělena do tří skupin. První se skládá ze socio-psychologických problémů socializace, které jsou spojeny s tvorbou sebeuvědomění jedince, jeho sebeurčení, seberealizace, seberealizace a seberealizace. V každé fázi mají problémy specifický obsah a objevují se různé způsoby jejich řešení. Jediný nezměněný je jejich význam pro jednotlivce. Možná si neuvědomuje existenci těchto problémů, protože jsou hluboce „pohřbena“ a přemýšlejí, jednáš takovým způsobem, aby byl problém odstraněn, aby bylo možné nalézt odpovídající řešení.

Druhou skupinou jsou kulturní problémy, které vznikají, včetně každé fáze. Obsah těchto problémů závisí na dosažení určité úrovně přirozeného vývoje. Tyto problémy jsou spojeny s regionálními rozdíly vznikajícími v různých stupních fyzického zrání, takže v jižních oblastech je rychlejší než na severu.

Kulturní problémy socializace se týkají vytváření stereotypů ženskosti a mužskosti v různých etnických skupinách, regionech a kulturách.

Třetí skupina problémů je sociokulturní, která má ve svém obsahu úvod do úrovně kultury. Souvisí s osobními hodnotovými orientacemi, světovým pohledem na člověka, jeho duchovním skladištěm. Mají specifický charakter - morální, kognitivní, hodnotové, sémantické.

Socializace je rozdělena na primární a sekundární.

Primární - je implementován v oblasti úzkých vztahů. Sekundární socializace probíhá ve formálních obchodních vztazích.

Primární socializace má takové zástupce: rodiče, blízké přátele, příbuzné, přátele, učitele.

Vedlejšími činiteli jsou stát, média, zástupci veřejných organizací, církev.

Primární socializace probíhá velmi intenzivně v první polovině života jedince, když je vychován rodiči, navštěvuje předškolní zařízení, školu, získává nové kontakty. Sekundární, resp. Sekundární, se odehrává v druhé polovině života, kdy je dospělý uveden do kontaktu s formálními organizacemi.

Socializace a vzdělávání

Výchova, na rozdíl od socializace, probíhá za podmínek spontánní interakce mezi jednotlivcem a životním prostředím, je považována za vědomě řízený proces, například náboženské, rodinné nebo školní vzdělávání.

Socializace osobnosti je proces v pedagogice, který je průběžně studován z procesu vzdělávání. Hlavním úkolem vzdělávání je vytváření humanistické orientace v rostoucí osobnosti, což znamená, že v motivační sféře osobnosti, sociálních motivech převažují pobídky k společensky prospěšným činnostem nad osobními motivy. Ve všem, co si jednotlivec myslí, ať dělá cokoliv, musí motivy jeho činů zahrnovat myšlenku jiného jedince, společnosti.

Sociální skupiny mají velký vliv na proces socializace jedince. Jejich vliv se liší v různých fázích lidské ontogeneze. V raném dětství, významný vliv pochází z rodiny, dospívající - od vrstevníků, zralé - z pracovní skupiny. Míra vlivu každé skupiny je závislá na soudržnosti i organizaci.

Vzdělávání, na rozdíl od obecné socializace, je účelným procesem ovlivňování jedince, což znamená, že pomocí vzdělávání lze regulovat vliv společnosti na jednotlivce a vytvářet příznivé podmínky pro socializaci jedince.

Důležitým tématem v pedagogice je také socializace osobnosti, neboť socializace je neoddělitelná od výchovy. V rámci vzdělávání se odkazuje na sociální jev, který ovlivňuje nástroje společnosti na jednotlivce. Z toho vyplývá souvislost mezi vzděláním a společenskou a politickou strukturou společnosti, která působí jako „zákazník“ pro reprodukci určitého typu osoby. Vzdělávání je speciálně organizovaná činnost při realizaci stanovených cílů vzdělávání, v pedagogickém procesu, kde subjekty (učitel a student) vyjadřují aktivní činnost při dosahování pedagogických cílů.

Známý psycholog S. Rubinstein argumentoval, že důležitým cílem vzdělávání je utváření osobního morálního postavení osoby a nikoli vnější adaptace jednotlivce na sociální pravidla. Vzdělávání je třeba považovat za organizovaný proces sociální interiorizace hodnotových orientací, tj. Jejich přesun z vnějšího na vnitřní plán.

Úspěch interiorizace je prováděn za účasti emocionální a intelektuální sféry jedince. To znamená, že při organizaci procesu výchovy musí učitel podněcovat své studenty k pochopení jejich chování, vnějších požadavků, smyslného morálního života a občanského postavení. Vzdělávání, jako proces interiorizace hodnotových orientací, bude probíhat dvěma způsoby:

- prostřednictvím komunikace a interpretace užitečných cílů, morálních pravidel, ideálů a norem chování. To zachrání studenta od přirozeného hledání, ve kterém je možné narazit na chyby. Tato metoda je založena na obsahově sémantickém zpracování motivační sféry a vědomé dobrovolné práci při přehodnocení vlastního postoje k reálnému světu;

- vytvořením určitých psychologických a pedagogických podmínek, které by aktualizovaly zájmy a přirozené situační podněty, a tím stimulovaly užitečné společenské aktivity.

Oba způsoby jsou účinné pouze s jejich systematickým používáním, integrací a komplementaritou.

Úspěch vzdělávání a socializace mladých lidí je proveditelný, s využitím pozitivních faktorů investovaných do sociálních vztahů, životního stylu, neutralizace faktorů, které brání realizaci úkolů vzdělávání, výchovy a socializace.

Transformace systému vzdělávání a výchovy může být úspěšná pouze tehdy, když se skutečně stane veřejnou záležitostí. Stojí za to přeorientovat společenský život, kulturní prostředí, systém vzdělávání a výchovy na mladší generaci.

Socializační faktory

Existuje mnoho faktorů socializace, všechny jsou shromážděny ve dvou velkých skupinách. První skupinu tvoří sociální faktory, které odrážejí sociokulturní aspekt socializace a problémy spojené s historickými, skupinovými, etnickými a kulturními specifiky. Druhá skupina obsahuje individuální faktory osobnosti, vyjádřené specifiky životní cesty každého člověka.

Mezi sociální faktory patří zejména: makro faktory, mezofaktory a mikrofaktory, které odrážejí různé aspekty osobního rozvoje (sociální, politické, historické, ekonomické), také kvalitu života jednotlivce, ekologickou situaci oblasti, ve které žije, přítomnost častých výskytů extrémních situací a další. sociální okolnosti.

Makro faktory jsou tvořeny přirozenými a sociálními determinanty osobního rozvoje, které jsou důsledkem jeho pobytu v sociálních komunitách. Makro faktory zahrnují následující faktory:

- stát (země) jako koncept, který je přijat k zdůraznění komunity jednotlivců žijících v určitých územních hranicích, spojených z ekonomických, politických, historických, sociálních a psychologických důvodů. Zvláštnost vývoje státu (země) určuje zvláštnosti socializace lidí v určitém regionu;

- kultura je systém duchovních aspektů živobytí lidí a jejich socializace. Kultura zahrnuje všechny důležité aspekty - biologické (potraviny, přirozené potřeby, odpočinek, pohlavní styk), produkci (vytváření hmotných věcí a objektů), duchovní (světový výhled, jazyk, řečová činnost), sociální (sociální vztahy, komunikace).

Mezofaktory jsou způsobeny tím, že člověk žije v sociálních skupinách průměrné velikosti. Mezofaktory zahrnují:

- etnos - stabilní souhrn jednotlivců, kteří byli historicky utvořeni na určitém území, které má společný jazyk, náboženství, společné kulturní charakteristiky a společné vědomí sebe sama, tj. vědomí každého jednotlivce, že je jedno a odlišné od ostatních skupin. Příslušnost jednotlivce k národu určuje specifika jeho socializace;

- typ sídla (město, kraj, obec, obec), který z různých důvodů dává originalitu socializace lidí, kteří v něm žijí;

- regionální podmínky jsou charakteristické pro socializaci obyvatelstva žijícího v určitém regionu, státu, části země, která má charakteristické rysy (historická minulost, jednotný hospodářský a politický systém, sociální a kulturní identita);

- sdělovací prostředky jsou technické prostředky (rozhlas, televize, tisk) odpovědné za šíření informací velkým divákům.

Mikrofaktory jsou determinanty socializace související s výchovou a vzděláváním v malých skupinách (pracovní kolektiv, vzdělávací instituce, náboženská organizace).

Nejvýznamnější v socializaci jednotlivce je historický vývoj země, skupiny, komunity, kolektivu. V každé fázi rozvoje společnosti následují různé požadavky na jednotlivce. Často tedy existují informace, které by jednotlivec mohl najít a být si plně vědom pouze v rámci určitého týmu.

Ve stabilních dobách společenského vývoje byli jednotlivci více přizpůsobeni společnosti, ve které převládali orientace na skupinové hodnoty, zatímco v kritických, kritických historických okamžicích se aktivizovaly různé typy lidí. Někteří byli ti, kteří byli současně ovládáni individuálními a univerzálními nároky, jiní byli ti, kteří unikli ze sociálních krizí, s využitím svých obvyklých stereotypů orientace na skupinové normy vlastní stabilnímu rozvoji společnosti.

Za okolností sociální krize vede převaha druhého typu k hledání „vnějších“ nepřátel, k odstranění všech cizinců, kteří se k této skupině přistupují, preferujíc vlastní (národní, věkovou, územní, odbornou) skupinu. Významné jsou také jednotlivé faktory. Z hlediska psychologie nemůže být proces socializace jednoduchou a mechanickou reflexí sociálně ověřené sociální zkušenosti. Proces učení této zkušenosti je subjektivní. Některé společenské situace mohou jednotlivci vnímat velmi odlišným způsobem, takže každý člověk může mít ze stejných situací zcela jiné sociální zkušenosti. Hodně záleží na podmínkách, v nichž jednotlivci žijí a rozvíjejí se, kde prochází socializací. Jinak se tento proces odehrává v různých fázích ontogeneze, v období sociální krize.

Sociální krize je charakterizována porušením stabilních životních podmínek společnosti, selháním jejího přirozeného hodnotového systému, odcizením lidí a zvyšováním egoismu. Zvláště negativní dopady sociální krize ovlivňují: dospívající děti, mladé lidi na cestě k tomu, aby se staly jednotlivec, lidé středního věku a senioři.

Nejrozvinutější lidé nevnímají názory, které jsou na ně kladeny, tvoří jejich vlastní, nezávislý a odlišný od společensky uznávaného systému hodnot. To však také neznamená, že drtivá většina lidí středního věku není náchylná ke globálním změnám ve společnosti. Proces jejich osobní socializace však probíhá silným prožitkem osobní krize, nebo je to poměrně snadné, je-li v klidných, stabilních dobách sociálního rozvoje, to mezi sociálními outsidery, ale v krizových situacích jejich poptávky byly v poptávce.

Formy socializace

Existují dvě formy socializace - směrové a nesměrové.

Řízené (spontánní) - je spontánní formování sociálních kvalit jako výsledek pobytu člověka v bezprostředním blízkém sociálním prostředí (v rodině, mezi spolupracovníky, vrstevníky).

Řízená socializace je systém metod ovlivňování, speciálně vyvinutý společností, jejími institucemi, organizacemi, s cílem utvářet osobnost v souladu s hodnotami, zájmy, ideály převažujícími v dané společnosti a cíli.

Vzdělávání je jedním ze způsobů řízené socializace. Je to záměrně plánovaný, organizovaný, účelný proces ovlivňování rozvíjející se osoby, jejího chování a vědomí, s cílem rozvíjet v jejích specifických pojmech, principech, hodnotových orientacích a sociálních postojích a její přípravu na aktivní sociální, kulturní a průmyslové aktivity.

Obě formy (směrové, nesměrové) mohou být za určitých okolností vzájemně koordinovány nebo naopak konfliktem. Výsledné rozpory často vedou k konfliktním situacím, které komplikují a brání procesu socializace jednotlivce.

Spontánní forma socializace (nesměrová) určená mikrosociálním prostředím (blízcí příbuzní, vrstevníci) a často obsahuje mnoho zastaralých a zastaralých pravidel, stereotypů, vzorců, vzorců chování. Spolu s pozitivním vlivem na jednotlivce může mít také negativní dopad na jednotlivce, který ho posouvá směrem k negativním, odchylujícím se od norem stanovených společností, což může vést k takovému jevu jako sociální patologii.

Neorientovaná socializace bez zahrnutí řízených prostředků může být na úkor vzniku osoby, sociální skupiny této osoby a celé společnosti. Поэтому очень важным есть её дополнение и преобразование целенаправленным корригирующим воздействиям направленной социализации.

Řízená socializace však nevede vždy k pozitivnímu výchovnému výsledku, který je obzvláště patrný, když je používán pro anti-lidské účely, jako jsou například aktivity různých náboženských destruktivních sekt, uložení fašistické ideologie, propaganda rasistických sentimentů. Řízená forma socializace proto může vést k pozitivnímu utváření osobnosti pouze tehdy, je-li prováděna v souladu s mravními pravidly, morálními kritérii, svobodou svědomí, odpovědností a zásadami demokratické společnosti.

Fáze socializace

Proces socializace osobnosti probíhá ve třech hlavních fázích. V první fázi dochází k rozvoji sociálních norem a hodnotových orientací, člověk se učí přizpůsobit se své společnosti.

Ve druhé fázi se jednotlivec snaží o personalizaci, seberealizaci a aktivní vliv na členy společnosti.

Během třetí fáze je jednotlivec integrován do sociální skupiny, ve které odhaluje zvláštnost osobních vlastností a schopností.

Postupný proces socializace, správný přechod do každé fáze vede k úspěšnému dokončení a dosažení výsledků. Každá etapa má své vlastní charakteristiky a pokud jsou splněny všechny podmínky socializace, bude proces úspěšný.

Přidělit hlavní etapy socializace na pracovišti - jedná se o pracovní sílu, práci, po porodu.

Při přidělení fází:

- primární socializace, která probíhá od okamžiku narození až do vzniku osobnosti;

- sekundární socializace, během které dochází k restrukturalizaci jednotlivce v období zralosti a bytí ve společnosti.

Hlavní fáze procesu socializace jsou rozděleny v závislosti na věku osoby.

V dětství začíná socializace narozením člověka a rozvíjí se od raného stádia. V dětství se odehrává nejaktivnější formování osobnosti, v tomto období je tvořeno 70%. Pokud se tento proces zpozdí, dojde k nevratným následkům. Až sedm let se vědomí vlastního já vyskytuje jako přirozený věk, na rozdíl od starších.

V adolescentním stádiu socializace dochází k největším fyziologickým změnám, člověk začíná zrát, vyvíjí se osobnost. Po třinácti letech se děti stávají stále více zodpovědnějšími, takže se stávají více informovanými.

V mládí (časná zralost) dochází k aktivnější socializaci, neboť jednotlivec aktivně mění své sociální instituce (školu, vysokou školu, ústav). Věk šestnácti let je považován za nejvíce stresující a nebezpečný, protože nyní je jednotlivec více nezávislý, vědomě se rozhoduje, která společenská společnost si vybere a která společnost se k ní připojí, protože na něj bude muset dlouho přijít.

Ve věku cca 18-30 let dochází k socializaci v souvislosti s prací a osobními vztahy. Jasnější představy o sobě přicházejí ke každému mladému muži nebo dívce prostřednictvím pracovních zkušeností, přátelství a vztahů. Nesprávné vnímání informací může vést k negativním důsledkům, pak se člověk zavře v sobě a povede nevedomý život až do krize středního věku.

Je třeba ještě jednou poznamenat, že pouze pokud budou splněny všechny podmínky socializace, bude proces socializace pokračovat tak, jak by měl. Zejména stojí za to věnovat pozornost adolescentnímu a mladistvému ​​stádiu, protože právě v mládí se odehrává nejaktivnější formování osobnosti a volba sociální komunity, s níž člověk potřebuje spolupracovat po mnoho let.

Podívejte se na video: SOCIALIZÁCIA ŠTENIATKA (Listopad 2019).

Загрузка...