Návrhy - to je charakteristika osoby, jejímž prostřednictvím se rozumí připravenost podřídit vlastní vůli vlivům vycházejících z prostředí (jednotlivci, skupiny, noviny, knihy, reklama). Navrhovaní lidé mohou rychle přijmout nápad někoho jiného. Berou rady, které jim jsou dány velmi snadno a jednají podle nich, i když by chtěli udělat něco jiného. Velmi rychle přebírají návyky lidí kolem sebe, snadno „nakazí“ náladou svých blízkých, mají tendenci napodobovat.

Stupeň podnětnosti každého člověka je odlišný a závisí na různých situačních a osobních faktorech. Osoby, které trpí vysokou úzkostí, pochybností, příliš důvěryhodnými a nesmělými, jsou náchylnější k vysoké podnětnosti. Tato kvalita je opakem kritičnosti, je více charakteristická pro jedince s nízkou úrovní inteligence, špatně rozvinutým logickým myšlením a pomalými procesy myšlení.

Navrhovatelnost je individuální osobnostní rys, který naznačuje míru osobní citlivosti vnějších vlivů.

V hypnotickém procesu, naznačenost je volána hypnotibilita, to je, osoba je schopnost podřídit se hypnóze. Hypnability je přímo závislá na podnětnosti, protože jak se zvyšuje, zvyšuje se tendence k hypnabelitě.

Všichni lidé jsou inspirováni, dokonce i ti, kteří se považují za sebevědomé a nezávislé. Ačkoli navrhovatelnost není výhodou, ale je to způsobeno evolucí, člověk musí být schopen vnímat informace a sledovat ji. Celý proces vzdělávání je tak postaven na podnětnosti. Rodiče v procesu vzdělávání využívají podněty, když se snaží vysvětlit svým dětem, co je špatné a co je dobré, ve většině případů se podle nich nepochybně řídí pokyny.

Zvýšená navrhovatelnost je definována jako soulad a připravenost jednotlivce věřit jakýmkoli příchozím informacím, které mohou chytrí manipulátoři dobře využít. Obecně platí, že pokud se podíváte, pak může mít tendence osoby k podnětnosti mít výhody i nevýhody.

Nevýhody (negativní aspekty) jsou vyjádřeny v tom, že jednotlivec má sklon činit rozsudky nekriticky na svůj vlastní účet. Z vnějšku to vypadá, že nemá žádný osobní názor na nic. Osoba s vysokou podnětností častěji než jiní spadá pod vliv podvodníků a různých podvodných umělců, a kvůli časté změně názoru mohou tito jedinci zažít interpersonální konflikty.

Pros (pozitivní aspekty): je třeba poznamenat, že lidé s vysokou podnětností jsou nadaní; tito jedinci mohou snáze a rychleji vnímat a zapamatovat si informace, mají spíše plastickou mysl, což je důvod, proč jsou poměrně snadno vyškoleni.

Faktory doporučení

Navrhovatelnost, protože psychologická charakteristika osoby má souvislost s takovými faktory, jako je dostupnost nezbytných informací pro návrh (formou řeči, emocí nebo akcí); přítomnost jednotlivců ochotných přijímat informace; nedostatek kritiky ve vnímání.

Se vzrůstající sugestibilitou hrají hlavní roli určité faktory: úzkost, sebevědomí, komplex méněcennosti, nízká sebeúcta, plachost, závislost, zvýšená citlivost a emocionalita, neschopnost myslet logicky a racionálně.

Navrhovatelnost může být zvýšena působením takových situačních faktorů, jako je stres, nedostatek času, únava, skupinový tlak, sňatek kompetencí, podmínky nejistoty, různé socio-psychologické situace, hypnóza.

Zvýšená pravděpodobnost je nejčastější u dětí (předškolního věku) a starších lidí. U dospělých se zvyšuje v období nemoci.

V procesu navrhování je důležité místo obsazeno autoritou dotyčné osoby; plná důvěra ve verbální i neverbální chování; přehledná a měřená inspirace; osoby, které vnímají podnětnost; expoziční prostředí (slabé osvětlení prostoru, rytmické zvuky).

Největší roli v procesu navrhování hraje subjektivní připravenost jedince být vystaven vnějšímu, sugestivnímu vlivu.

Návrhy osoby závisí na dynamice osobních a situačních faktorů. Za odpovídajících podmínek a za normálních podmínek to může být přijatelná kvalita, ale za nepříznivých podmínek může narušit činnost člověka a stát se kvalitou s negativním znaménkem.

Pokud člověk příliš často zažívá vnější povzbuzující vliv, bude mít podobu vhodného charakteru, ve kterém převažující rysy budou: důvěřivost, zvýšená úzkost, plachost, sebevědomí, vznik komplexu méněcennosti.

Mezi situačními faktory, které mají vliv na tvorbu osobnosti, je třeba rozlišovat psychofyzický stav subjektu (uvolněný stav nebo emoční vzrušení), nízký význam projednávaného tématu pro navrhovanou nízkou úroveň kompetence v dané otázce. Pokud je osoba ovlivněna situací skupinového návrhu, je ovlivněna faktorem, jako je skupinový tlak nebo shoda, jak je nazýván. Stává se, že jednotlivec, který prošel zkouškou podnětnosti, je definován jako sugestivní, ale v týmu je schopen odolávat podnětnosti ostatních.

Sklon člověka k návrhu se liší v různých sférách v závislosti na faktorech, které ho způsobují. Proto může být každý jednotlivec nějakým způsobem navrhovatelný, jen proto, že se u některých lidí projevuje více osobností.

Přiřaďte primární a sekundární sugestibilitu. Primární - spojený s lidskou náchylností k hypnóze a hypnóze. Sekundární - na základě vztahu podřízenosti, motivace a nízkého sebehodnocení.

Návštěvnost osoby závisí na věku, zkušenostech a úrovni vzdělání. Muž zralého věku, středního věku, zejména člověk, je špatně naznačitelný, má silné psychologické bariéry, které je obtížné překonat, aby si zlomil svou vůli a psychiku tím, že se podřizuje vědomí.

U žen nejsou psychologické bariéry tak silné, takže jsou snazší je přesvědčit, oklamat, inspirovat, klanět se svým názorům. Zejména v situaci úzkosti, například hrozby nebo nebezpečí, se žena stane bezbrannou, protože úroveň její kritiky klesne téměř na nulu.

Osoby, které si nejsou samy o sobě jistí, mají sníženou úroveň aspirací, nedostatečnou nízkou sebeúctu, velmi dojemné, se sníženou mírou kritické inteligence, kteří nemohou logicky spojovat události s ostatními, spoléhající se na autoritativní jednotlivce, závislé, nesvobodné, slabostné, nezodpovědné .

Snížení tendence k podnětnosti postupuje velmi pomalu, ale postupně. Průběh tohoto procesu ovlivňuje zejména výchova, sociální styk a praktická činnost jedince. Osoby s vyšším vzděláním jsou méně nápadné než ti, kteří je nemají. Tendence člověka k podnětnosti závisí na úrovni rozvoje jeho kulturních dovedností a znalostí.

Návštěvnost osoby je více otevřená vnímání ve stavu vyčerpání, relaxace, duševní demobilizace.

Návrh osoby je také ovlivněn stavem zvýšené komunikace, špatnými informacemi o vzniklém tématu, intimní predispozicí k sugestivnímu efektu, nedostatkem času na informované rozhodnutí. Tyto osoby proto přijímají informace, které ukládají.

U pacientů s duševními poruchami dochází ke zvýšené možnosti.

Lehká dojemnost je charakteristická pro jedince náchylné k hysterickým projevům. Vzhledem k tomu, co dlouho se věřilo, že pouze lidé náchylní k hysterii mají snadnou snadnost. Moderní psychoterapeuti a psychiatři tuto problematiku studovali a zjistili, že pro pacienty s neurastenií je také charakteristická lehká dojemnost. Také psychiatři zjistili, že duševně zdraví lidé jsou náchylnější k sugestivním účinkům než jedinci trpící psychastenií.

Pacienti s patologií pozornosti, obsedantními stavy, fóbiemi a silným egocentrizmem se snadno stávají oběťmi sugestivního vlivu.

Pro lidi, kteří periodicky užívají alkohol a drogy a ve stavu přímé intoxikace je charakteristická snadná podnětnost, prakticky prakticky všemu vštepují, aniž by k tomu vyvinuli zvláštní úsilí.

Lehká podnětnost dětí se zvyšuje ve věku od sedmi do jedenácti let, což je vysvětleno tvorbou kvalit morální a etické stránky osobnosti, jako je smysl pro povinnost a povinnost. Děti, které jsou v novém stavu studenta, cítí odpovědnost ospravedlnit očekávání dospělých, což pozitivně potvrzuje informace obsažené v žádostech. Jinými slovy, podnětnost dětí je dána touhou vydělat si ve škole vynikající známku, snažit se být lepší než kdokoli jiný, dodržovat vnější normy a předpisy a být poslušný - to vše dělat tak, aby rodiče mohli být pyšní a mluvili o škole dobře.

Dle psychologické diagnózy mění děti v základním školním věku svou orientaci v hodnotící sféře jedince, kdy význam sebehodnocení se doplňuje o význam názorů druhých na ně, což je základem pro zvýšení smíšeného hodnocení. V tomto ohledu má shoda okolností názoru druhé osoby s vlastním názorem působivý účinek, který je do značné míry založen na smyslu pro povinnost a povinnost.

Návrhy v rámci skupiny

Návrhy mohou být nejen individuální, ale také odlišují návrh uvnitř skupiny. Tento koncept charakterizuje bezprostřední vztah jednotlivců ve skupině.

Návrhy v rámci skupiny jsou definovány jako bezvědomí a absolutní přijetí stanoviska skupiny ze strany skupiny. K takovému přijetí dochází, jako by byl ve stavu hypnózy, protože je naprosto nesmazatelný k jakékoli analýze, přijaté bez konfliktu a nekritické.

Návrhy v rámci skupiny jsou nevědomým postojem, který je vyjádřen v individuálním individuálním souladu s myšlenkami a postoji skupiny, což je základní rys skupiny.

Návaznost na subjekt může být určena specifickými diagnostickými testy nebo experimentálními studiemi.

Ve 40. letech 20. století začaly být prováděny různé studie, které určovaly vnitroskupinovou podnětnost. V jedné z těchto studií se použily experimentální metody dummy skupin. Podstatou tohoto experimentu bylo ukázat závislost názoru jednotlivce na postavení ostatních účastníků. Tato studie začala s tím, že subjekty byly shromážděny ve speciálně vybavené místnosti, dostali úkol: určit dobu jedné minuty na určitou dobu, a to i přes hodiny, tj. Počítat sekundy pro sebe. Po malé praxi se účastníci mohli naučit přesně určit minutu s odchylkou až pěti sekund.

Poté začala další etapa výzkumu. Předměty byly převezeny do speciálně instalovaných experimentálních kabin, ve kterých musely určit dobu jedné minuty, po které stiskli tlačítko, aby informovali experimentátora a další účastníky výzkumu, že minuta již uplynula. Když stisknete tlačítko na dálkovém ovladači, experimentátor a ostatní rozsvítí žárovky.

Experiment byl, že experimentátor dal falešné signály všem experimentálním skříňkám, které údajně informovaly, že jeden nebo několik subjektů ukončilo odpočítávání. Tento signál byl odeslán na tok pouze 35 sekund, ne minut. Po tom bylo zaznamenáno, který z předmětů také spěchal stiskem tlačítka a který signál ignoroval a zůstal čekající, pokračoval v osobním odpočítávání.

Míra navrhovatelnosti byla určena rozdílem mezi trváním minuty v prvních experimentech a dále při falešných signálech. V průběhu této experimentální studie se ukázalo, že existuje velmi velký počet jedinců, kteří vykazovali vnitroskupinovou sugestibilitu.

Experiment dále pokračoval a bylo jasné, že je možné identifikovat jedince, kteří mají tendenci ke shodě. Pokud po určité době dostanou subjekty úkol, ve kterém budou počítat jen sekundy až do dokončení minuty, ale v nepřítomnosti skupiny, pak je tendence vrátit se do předchozí (správné) třídy. Jiní pokračují udržovat interval daný falešnými signály.

Je zřejmé, že ta první nechtěla vystupovat ze skupiny, takže se zdálo, že její pozici přijímají navenek, ale pokud je to možné, snadno ji odmítli, jakmile byl tlak odstraněn. Druhý, více podnětný a konformní, přijal pozici skupiny bez konfliktu a udržel ji v budoucnosti.

Výše uvedená zkušenost se studiem shody a vnitroskupinovým návrhem pomocí metody figurálních skupin, s využitím materiálu, který nezáleží na subjektech, naznačuje, že všechny jedince mohou být rozděleny do dvou skupin. První skupina je inspirována jednotlivci a konformisty, druhá je nezávislá a stabilní negativisté. V zásadě se očekával podobný fenomén, protože ve skupině jednotlivců, kteří pouze vzájemně interagují a jsou ve vztahu přímé závislosti, by tomu tak mělo být, nebylo třeba očekávat žádný jiný výsledek, zejména proto, že jednotlivci byli povinni vyjadřovat osobní úsudky. poměrně zanedbatelnou zkušenost. Věci, jako jsou hodnoty, přesvědčení, cíle nebo ideály, které si zasluhují vstoupit do rozporu se skupinou, nejsou ovlivněny.

Orientace na mezilidské vztahy, které jsou součástí difuzní skupiny, v níž se člověk stává buď inspirovaným nebo nezávislým, z hlediska pedagogiky, je považována za chybnou. Z tohoto důvodu vzniká pedagogické dilema, v němž jsou takové otázky: zda by se konformisté měli vzdělávat, snažit se rozvíjet tvůrčí schopnosti, autonomii myšlení a postoje jedince nebo zdůrazňovat v rozvoji dítěte, že se stává nekonformním, negativistickým a nihilistickým.