Psychologie a psychiatrie

Představivost

Představivost - toto je vlastnost psychiky vytvářet obrazy v mysli. Všechny procesy, které se odehrávají v obrazech, se nazývají představy. Představivost jako mentální proces představuje vizuální obrazové myšlení, díky němuž se člověk může orientovat, hledat řešení problémů bez přímého zásahu praktických činností. Tento proces je velmi významný, zejména v případech, kdy je neproveditelné nebo obtížné provést nezbytné praktické kroky, nebo je to prostě nevyhovující.

Tento proces odráží svět kolem člověka na nejvyšší mentální úrovni. Nejoblíbenější definice představivosti je mentální proces, jehož podstatou je vytvářet nové jedinečné obrazy prostřednictvím zpracování vnímaných materiálních reprezentací, které byly získány z předchozích zkušeností. Je také považován za fenomén, jako schopnost a jako specifická aktivita subjektu. Tento proces má komplexní funkční strukturu, proto ho Vygotský definoval jako psychologický systém.

Funkce představivosti je zvláštní pouze pro člověka a má určitou hodnotu v konkrétní profesní činnosti člověka. Před zahájením určité činnosti si představí, jaký typ to bude v tomto předmětu a psychicky vytvoří algoritmus akcí. Člověk tak předkonstruuje obraz budoucího objektu nebo konečného výsledku činnosti. Vyvinutá tvůrčí prezentace hraje velkou roli v tvůrčích profesích. Díky rozvinutým kreativním schopnostem si lidé vydělávají velké peníze.

Existuje několik typů představivosti: aktivní (dobrovolná), pasivní (nedobrovolná), obnovující se, tvořivá.

Představivost v psychologii

Představivost je proces poznání světa kolem nás. Zdá se, že vnější svět je vtisknut do podvědomí člověka. Díky tomu je člověk schopen si pamatovat staré i nedávné události, programovat, reprezentovat budoucnost. Často se tento proces nazývá schopnost představit si chybějící objekty v myšlenkách, udržet jejich obraz, manipulovat s nimi ve vědomí. Někdy je to smíšené s vnímáním, ale je to opravdu dva různé mentální procesy.

Představivost má schopnost vytvářet obrazy založené na paměti a ne na informacích z okolního světa. Je to méně reálné, protože má složku fantazie a snů. Dokonce i ti pragmatičtí, skeptičtí, nudní lidé mají představivost. Osoba, která tuto funkci zcela ztratila, nemůže být připojena. Chování těchto lidí se řídí jejich principy, logikou, fakty, vždy dělají vše podle pravidel. Ale říci, že nemají vůbec žádné kreativní myšlení, nebo nikdy nesní, je velmi špatné. Je to jen typ lidí, u kterých jsou tyto procesy nedostatečně rozvinuté, nebo je nepoužívají, nebo neví, jak je používat. Často mají tito lidé monotónní typický život, který se opakuje stejným způsobem každý den a jednají podle určitého algoritmu, protože si myslí, že nemají více času. Takoví lidé, ve skutečnosti, velmi líto, protože jejich životy jsou nudné, nepoužívají schopnosti, které jim jsou dány přírodou. Kreativní představivost činí lidi individuálními, neopakujícími se jednotlivci.

Představivost jako mentální proces má určité funkce, které pomáhají člověku stát se zvláštním.

Kognitivní funkce je obsažena v rozšiřování obzorů člověka, v získávání znalostí, v budování lidského chování v nejisté situaci, vedeném dohady a úvahami.

Funkce predikce předpokládá, že vlastnosti představivosti pomáhají člověku představit si konečný výsledek s neúplnou akcí. Právě tato funkce přispívá k tvorbě snů a snů lidí.

Funkce porozumění se odráží ve schopnosti člověka předpokládat, že člověk nyní zažívá, jaké emoce je ohromen, jaké pocity prožívá. Podobně jako tato funkce je stav empatie, kdy je člověk schopen proniknout do světa druhého a pochopit, o co se stará.

Ochranná funkce předpokládá, že předvídáním budoucích událostí, přemýšlením o průběhu akcí a následcích těchto činností, může člověk zabránit problémům a chránit se před možnými problémy.

Funkce vlastního rozvoje se odráží ve schopnosti člověka fantazírovat, vymýšlet a vytvářet.

Funkce paměti je vyjádřena schopností člověka zapamatovat si minulé události, znovu vytvořit v jeho záběrech z minulosti. Je uložen ve formě obrázků a reprezentací.

Výše uvedené funkce nejsou vždy plně vyjádřeny ve všech lidech. Každému člověku dominuje určitá funkce, která často určuje charakter a chování osoby. Abychom porozuměli tomu, jak jsou obrazy a reprezentace vytvořeny, je nutné vysledovat hlavní způsoby jejich tvorby. Každá cesta je komplexní víceúrovňový mentální proces.

Aglutinace je vytvoření neskutečných, zcela nových, pohádkových objektů nebo jevů, které se objevují pod vlivem vlastností a vzhledu nějakého existujícího objektu, hodnotí a analyzuje vlastnosti, které člověk vytváří objekt podobný jemu. To znamená, že existuje zdrojový objekt, na jehož základě je vytvořen prototyp. Tato technika je velmi populární při vytváření pohádek nebo mýtů.

Důraz je kladen na proces fixace na jednu dominantní charakteristiku, která je v určitém objektu (osoba, objekt, aktivita, fenomén) a jeho hyperbolizace. Důraz je často používán v jejich dílech umělci v vytvářet karikatury a karikatury.

Typifikace je proces identifikace hlavních vlastností v několika objektech a vytvoření z nich obrazu, který je zcela nový, ale má část každého z nich. S pomocí této techniky jsou vytvořeny literární hrdinové a postavy.

Všechny výše uvedené techniky představivosti jsou aktivně využívány v psychologii, kreativitě, dokonce i vědecké činnosti. Například, v medicíně, vytvořit nové drogy založené na existujících. Také, moderní technologie, elektronika, pomůcky, vynálezy byly vyvinuty na základě dříve existujících znalostí, schémat, teorií a dovedností. Sbírat z nich nejdůležitější informace, přepracovávat je, vědci získávají zcela nový produkt. Kdyby lidé neměli žádnou představivost, lidstvo nemohlo postupovat ve všech oblastech a činnostech.

Představivost jako mentální proces zahrnuje vytváření nových obrazů, založených na existujících zkušenostech. Myšlenky uvedené v obrazech v hlavě člověka ještě nezačaly být realizovány, neexistují, ale existuje možnost, že v budoucnu budou moci být realizovány. Tento proces je založen na přeformulování informací a dojmů subjektu. Čím více se situace jeví jako nepochopitelná a složitá, tím více se zapojil proces představivosti. Tento proces má značnou hodnotu v profesní činnosti osoby. To také velmi ovlivňuje pocity a emoce, a hraje velkou roli ve vývoji osobnosti.

V tvůrčím a pracovním procesu umožňuje představivost jednotlivci regulovat a kontrolovat svou činnost a kontrolovat jeho řeč, emoce, pozornost a paměť. Pomáhá vytvářet a používat obrazy reality. Zlepšuje psychický stav osoby, zabraňuje stresu a depresi. S pomocí představivosti je jedinec schopen plánovat své budoucí aktivity v mysli, manipulovat s obrazy. Představivost a individualita jsou kritéria pro hodnocení talentu a schopností člověka, což je důležité na pracovišti.

Člověk odráží okolní realitu většinou obrazným způsobem. Obraz je statický jev, má tendenci se neustále měnit. Tento proces má dynamické spojení s objekty okolní reality. V důsledku toho, představivost není nějaký druh abstrakce, ale specifický proces spojený s skutečnou duševní aktivitou subjektu. Tato aktivita má také dynamický charakter.

Představivost je proces sebepoznání člověka, objevování jeho schopností, jiných lidí a celého světa, událostí, které se odehrávají. Jedná se o zvláštní formu lidské psychiky, která probíhá mezi vnímáním, pamětí a myšlenkovými procesy. Vizuální imaginativní myšlení a představivost se navzájem doplňují, představivost je jejím základem a umožňuje ukázat vynalézavost v neznámé situaci, najít řešení problému, aniž by bylo nutné podnikat jakékoli kroky.

Druhy představivosti

Tento proces jako komplexní duševní proces je také několik typů. Pokud jde o zvláštnosti procesu, rozlišují: nedobrovolné, dobrovolné, rekreativní, kreativní a snění.

Nedobrovolná představivost se také nazývá pasivní. Toto je nejjednodušší forma a spočívá ve vytváření a kombinování reprezentací, jejich složek do nového obrazu, když člověk nemá žádný přímý úmysl to udělat, když je vědomí slabé a kontrola nad myšlenkami je malá.

Pasivní představivost se vyskytuje u malých dětí. Nejčastěji se projevuje, když je člověk v ospalém, napůl spícím stavu, pak obrazy samy vznikají (tedy svévolně), nějaká změna k ostatním, sjednocují se, berou nejpodivnější formy a typy.

Nejen v ospalém stavu působí takové představy, ale projevuje se také ve stavu bdění. Nové myšlenky se ne vždy objevují, když člověk záměrně směřuje své vědomí ke stvoření. Znakem vytvořených obrazů je jejich variabilita v důsledku nestability stopového vzrušení mozku a snadnosti jejich vzájemného vztahu s procesy vzrušení v sousedních mozkových centrech. Vzhledem k tomu, že trajektorie vzrušení není pevná, je to tak snadné. Obzvláště snadné je to u dětí, kterým chybí také kritické myšlení, které působí jako filtrovací mechanismus u dospělých, takže dítě někdy produkuje nejrealističtější fantazijní obrazy. Je to pouze nabytím životní zkušenosti a utvářením kritického postoje, že tato neúmyslná představivost je postupně dána do pořádku a směřuje vědomí, a proto se vytváří záměrná aktivní prezentace.

Arbitrální představivost, nazývaná také aktivní, je záměrná konstrukce reprezentací odpovídajícího úkolu v určité činnosti. Aktivní představivost se rozvíjí, když děti začnou hrát role (lékař, prodejce, učitel). Když se snaží přemýšlet o své úloze, musí své mozky napínat co nejpřesněji, a tak využít své představy. Rozvoj tohoto procesu je dále prováděn, když člověk začne jednat nezávisle, bere iniciativu a tvůrčí úsilí v pracovním procesu, což vyžaduje jasné a přesné znázornění předmětu, který bude vytvořen z operací a který musí být proveden.

Aktivní představivost se nejvíce projevuje v lidské tvořivosti. V tomto procesu si člověk nastaví úkol, který je výchozím bodem pro rozvoj procesu představivosti. Protože produktem této činnosti jsou umělecké předměty, představivost se řídí požadavky, které vyplývají ze specifických vlastností umění.

Rekonstrukční pohled na tento proces je obsažen ve skutečnosti, že člověk musí na základě určitých popisů vytvořit obraz objektu, který nikdy neviděl.

Obnovení představivosti psychologické struktury je překladem stimulu druhého signálu v obrazu perevosignalny.

Rekreativní představivost zahrnuje to, co je vytvořeno, které již existuje a jak existuje. Není oddělena od reality, a pokud se od ní trochu pohnete, představivost nebude odpovídat cílům poznání - rozšířit pole lidských znalostí, omezit popis na vizuální obrazy.

Znovuvytvoření představivosti pomáhá člověku, aby byl převezen do jiných zemí, do vesmíru, aby viděl historické události a objekty, které nikdy předtím neviděl ve svém životě, ale může si to představovat rekreace. Tento proces umožňuje lidem číst beletrii, aby v jejich hlavě vytvořili obrazy, události a postavy.

Kreativní představivost je také přisuzována aktivní představivosti, podílí se na tvorbě nových obrazů v tvůrčí činnosti, umění, vědě a technické činnosti. Skladatelé, spisovatelé, umělci se uchylují k takovému procesu, aby zobrazovali život v obrazech ve svém umění. Vytvářejí umělecké obrazy, kterými odrážejí život tak pravdivě, jak je to jen možné, a nikoli fotografické kopírování životních událostí. Tyto obrazy také odrážejí individualitu tvůrčí osoby, jeho přístup k životu a umělecký styl.

Kreativní představivost je také používána ve vědeckých činnostech, které nelze interpretovat jako běžné mechanické znalosti jevů. Budování hypotézy je tvůrčí proces, který je později potvrzen praxí.

Existuje další zvláštní druh tohoto procesu - je to sen, reprezentace žádoucího v budoucnosti. Je vytvořen smysluplně, na rozdíl od neúmyslných snů. Člověk vědomě směřuje své myšlenky k tvorbě požadovaných cílů, strategií plánování při dosahování těchto cílů a jejich převádění do reálného života.

Snění může být užitečné, ale také škodlivé. Když je sen transcendentní, neskutečný, nespojený se životem, uvolňuje vůli člověka, snižuje jeho aktivitu a zpomaluje psychologický vývoj. Takové sny jsou prázdné, bezvýznamné, nazývají se sny. Když je sen spojen s realitou a potenciálně skutečný, pomáhá člověku mobilizovat, spojit úsilí a zdroje k dosažení tohoto cíle. Takový sen je pobídkou k činům a rychlému rozvoji těch nejlepších vlastností jedince.

Představivost a tvořivost

Kreativita je proces vytváření zásadně nových nebo vylepšených metod pro řešení úkolů a problémů. Je zřejmé, že představivost a tvůrčí proces jsou velmi propojené.

Představivost je zde definována jako transformace myšlenek o realitě a produktu na tomto základě nových obrazů. Funguje pokaždé, když člověk přemýšlí o nějakém objektu nebo jevu, aniž by s ním dokonce přímo navázal. Díky kreativní představivosti se tento pohled transformuje.

Kreativní myšlení a představivost má své specifické rysy. S tímto procesem je možné vytvořit zcela nové jedinečné myšlenky založené na vlastních myšlenkách a myšlenkách subjektu, ve kterých je vyjádřena individualita tvůrce. To může být libovolné a nedobrovolné. Tvůrčí myšlenka nebo sklon k ní je do značné míry určován od narození, ale může být také rozvíjen.

K rozvoji tvůrčí imaginace dochází ve třech fázích. Zpočátku je to kreativní nápad. Zpočátku se v mysli tvůrce objevuje fuzzy obraz, počáteční záměr, který může být vytvořen libovolně, bez účelného odrazu myšlenky. Druhá etapa zahrnuje provedení myšlenky. Člověk se odráží na strategiích, jak proměnit myšlenku v realitu, mentálně ji vylepšuje. Třetí etapa doplňuje realizaci myšlenky a ztělesňuje ji v životě.

Rozvoj tvůrčí představivosti se uskutečňuje v procesu přechodu z nedobrovolného na svévolné, od znovuvytvoření k tvůrčímu. V období dětství a dospívání má tvůrčí představivost charakteristické rysy, je zvláštní pro své kouzlo, fantastické úsudky o světě a absenci kritické složky myšlení a racionality. V období mládí jsou v těle i v mysli komplexní změny. Objektivita je rozvíjena, vnímání je kritičtější. Racionalita vnímání se objeví o něco později, když se člověk stane dospělým. Dospělá mysl začíná ovládat představivost, často příliš mnoho kritičnosti a praktičnosti oslabuje procesy fantazie, přetéká je významem, vkládá je do některých zbytečných, ve skutečnosti informací.

Existují určité metody rozvoje kreativního myšlení. Nejpraktičtější metodou je čtení literatury a sledování vědeckých filmů, rozšiřování rozsahu jejich znalostí, čerpání poznatků z různých oblastí života, zapamatování a analýza informací. V tomto případě velké množství materiálů pro kreativní procesy.

Представлять себе воображаемые объекты, пробивать проводить различные манипуляции с ними. Например, представить себе море, услышать звук бьющихся волн, почувствовать дуновение морской свежести, представить себе вхождение в воду, ощутить ее температуру и так далее. Или другой пример, вообразить себе грушу. Представить ее форму, размер, цвет. Použijte hmatové vnímání, představte si ji, když v ruce cítíte její povrch, vůni. Můžete si psychicky kousnout z jejího kusu, představte si chuť.

K představivosti bylo libovolné, je nutné na ní pracovat, pravidelně provádět školení. Aby byl efekt ještě větší, musíte hledat zdroje inspirace, požádat o pomoc přátele, zeptat se na jejich nápady. Vyzkoušejte skupinové práce na tvorbě nápadů, někdy jsou výsledky velmi unikátní a člověk se stává aktivnějším, pokud se proces představivosti objeví v kruhu jiných kreativních jednotlivců.

Rozvoj představivosti

Rozvoj myšlení je účelný proces, jehož hlavním úkolem je rozvoj brilanci a nápaditosti, originalita a hloubka a také produktivita imaginárních obrazů. V jeho vývoji, představivost jako duševní proces, podléhá stejným zákonům jako jiné ontogenetické transformace mentálních procesů.

Předškolní představivost se vyvíjí velmi rychle, je prezentována ve dvou formách: generování myšlenky a strategie pro její realizaci. Také představivost preschoolera vykonává vedle kognitivně-intelektuální funkce také afektivně-ochrannou funkci, která je vyjádřena v ochraně slabé osobnosti dítěte před příliš těžkými emocionálními zážitky. Kognitivní funkce pomáhá lépe poznat svět, komunikovat s ním, řešit úkoly.

Rozvoj představivosti u dětí závisí na procesu objektivizace obrazu akcí. Během tohoto procesu se dítě snaží řídit jím vytvořené obrazy, měnit je, zlepšovat, tj. Převzít kontrolu. Ale ještě není schopen plánovat představivost, podobná schopnost se vyvíjí o čtyři nebo pět let.

Afektivní vývoj představivosti u dětí nastává ve věku 2,5 - 4 nebo 5 let. Negativní zážitky dětí jsou symbolicky zobrazeny v postavách, v důsledku čehož si dítě začíná představovat situace, ve kterých je hrozba odstraněna. Poté se objeví schopnost odstranit emocionální stres pomocí projekčního mechanismu, kdy negativní vlastnosti, které skutečně existují v dítěti, začínají být přisuzovány jiným objektům.

Rozvoj představivosti u dětí ve věku šesti nebo sedmi let dosahuje úrovně, na které se mnoho dětí již naučilo prezentovat a představovat si život ve svém vlastním světě.

Vývoj představivosti se odehrává v procesu ontogeneze člověka, pod vlivem životní zkušenosti, ve které je uložen akumulovaný soubor myšlenek, jako materiál pro vytváření nových obrazů. Vývoj tohoto procesu úzce souvisí s osobností člověka, jeho výchovou a dalšími mentálními procesy a mírou jejich rozvoje (myšlení, paměť, vůle). Je velmi těžké určit věkové hranice, které charakterizují dynamiku vývoje představivosti. V historii existují případy raného vývoje představivosti. Mozart složil svou první hudbu, když mu byly čtyři roky. Ale v tomto vývoji je nevýhoda. I když je vývoj představivosti pozdě, neznamená to, že ve zralých letech nebude dostatečně rozvinutý. Známým příkladem takového vývoje je příklad Einsteina, který se v dětství nerozlišoval s vysoce rozvinutou představivostí, ale postupem času ho vyvinul a stal se uznávaným géniem po celém světě.

Při utváření představivosti vystupují určité zákonitosti, i když je obtížné určit samotné stádia jejího vývoje. Protože v každé osobě to může nastat individuálně. První projevy procesu představivosti jsou velmi spojeny s procesy vnímání. Je dobré uvést příklady o dětech, protože v nich se proces vývoje odehrává aktivněji a jasněji. Děti, které nedokázaly soustředit svou pozornost na pohádku nebo jednoduché příběhy na rok a půl, když jim dospělí čtou, jsou neustále rozptýleni, usínají, přecházejí k jiným aktivitám, ale rádi slyší dlouhé příběhy o sobě. Dítě rád poslouchá příběhy o sobě, o svých zkušenostech, protože si dokáže jasně představit, co se v příběhu říká. Vztah vnímání a představivosti je také pozorován na následujících úrovních vývoje. To je patrné, když dítě ve hře recykluje své dojmy, měnící se v představách objekty, které byly dříve vnímány. Například box ve hře se stává domovem, stůl se stává jeskyní. První představy dítěte vždy souvisejí s jeho činností. Dítě ztělesňuje vytvořený a zpracovaný obraz do činnosti, i když je to činnost.

Vývoj tohoto procesu souvisí také s věkem dítěte, v němž ovládá řeč. S pomocí nového vzdělání je dítě schopno do své představy zahrnout jak konkrétní obrazy, tak i další abstraktní myšlenky. Řeč umožňuje dětem přepnout z reprezentace snímků na aktivity a vyjádřit tyto obrazy prostřednictvím řeči.

Když dítě zvládne řeči, jeho praktické zkušenosti se rozšíří, více pozornosti se vyvíjí, to zase dává dítěti příležitost s menší péčí rozdělit jednotlivé prvky objektů, které jsou vnímány dítětem jako nezávislé a pracují s nimi nejčastěji v jejich pohledu. Syntéza nastává s významnými deformacemi reality. Bez nezbytné zkušenosti a dostatečně rozvinuté úrovně kritického myšlení není dítě stále schopno vytvořit takový obraz, který by byl dostatečně realistický. Dítě se zdá nedobrovolný vzhled obrázků a reprezentací. Podobné obrazy jsou více často tvořeny, respektive, k situaci ve kterém on je rozptýlen.

V další fázi je představivost doplněna aktivními formami a stává se libovolným. Tyto aktivní formy tohoto procesu vznikly v souvislosti s aktivní iniciativou všech dospělých osob zapojených do vývoje dítěte. Pokud například dospělí (rodiče, pedagogové, učitelé) požádají dítě, aby provedlo nějakou akci, něco nakreslilo, složilo, vykreslilo, povzbudí ho k určité akci, čímž aktivuje představivost. K tomu, co se dospělý ptal, musí dítě zpočátku vytvořit ve fantazii obraz toho, co by mělo vyjít na konci. Tento proces je již libovolný, protože dítě je schopno ho ovládat. O něco později začne používat libovolnou představivost bez účasti dospělých. Takový průlom ve vývoji představivosti spočívá ve samotné povaze dětské hry, která se stává více zaměřenou a spiknutou. Objekty, které obklopují dítě, jsou pro něj obtížné stimulovat objektivní činnost a stát se materiálem v představě obrazů představivosti.

Když je dítě blíže 5 let, začíná stavět, kreslit, kombinovat věci podle svého plánu. Další jasný posun v procesu představivosti se projevuje ve školním věku. Přispívá k této vnímané informaci, potřebě asimilovat vzdělávací materiál. Aby bylo možné držet krok se spolužáky, musí dítě aktivovat svou představivost, což zase přispívá k pokroku ve vývoji schopností ve zpracování vnímaných obrazů do obrazů představivosti.

Podívejte se na video: Abraham Hicks - Představivost (Listopad 2019).

Загрузка...