Psychologie a psychiatrie

Opožděný duševní vývoj dítěte

Opožděný duševní vývoj dítěte - jedná se o specifický stav, který znamená pomalou rychlost tvorby jednotlivých funkcí psychiky, a to procesy paměti a pozornosti, duševní aktivity, které jsou v pozdějším srovnání ve srovnání se zavedenými normami pro určité věkové období. Tato choroba je častěji diagnostikována u dětí v předškolním stadiu, během testování a testování na duševní zralost a připravenost k učení a projevuje se omezenými pohledy, nedostatkem znalostí, neschopností duševní aktivity, nezralostí myšlení, převahou hravých a dětinských zájmů. Pokud se u dětí v seniorském věku vyskytnou příznaky nedostatečného rozvoje mentálních funkcí, doporučuje se uvažovat o jejich přítomnosti oligofrenie. Pomalý vývoj mentálních funkcí a metod nápravného působení takového stavu je dnes skutečným psycho-neurologickým problémem.

Příčiny mentální retardace u dítěte

Problémy mentální retardace (CRA) dětí na celém světě dnes psychologové uznávají jako jednu z nejnaléhavějších otázek psycho-pedagogické povahy. Moderní psychologie identifikuje tři klíčové skupiny faktorů, které vyvolávají pomalé tempo utváření individuálních mentálních procesů, konkrétně rysů průběhu těhotenství a průchodu přímo generického procesu, faktorů sociálně pedagogické povahy.

Faktory spojené s těhotenstvím obvykle zahrnují virová onemocnění nesená ženami, jako je rubeola, těžká toxikóza, pití alkoholu, kouření, vystavení chemikáliím, hladovění plodu kyslíkem plodu, rhesus-konflikt. Druhá skupina faktorových provokatérů zahrnuje poranění dětí v průběhu pracovního procesu, asfyxie plodu nebo zapletení kordu a předčasné oddělení placenty. Třetí skupina zahrnuje faktory závislé na nedostatku emocionální pozornosti a nedostatku psychického dopadu na děti z dospělého prostředí. Zahrnuje také pedagogické zanedbávání a postižení po dlouhou dobu. To pociťují zejména děti do 3 let. Také v raném dětství, nedostatek standardu pro dědictví provokuje zpoždění ve vývoji dětí.

Pozitivní, příznivé emocionální klima rodinných vztahů, ve kterém dítě roste a je přístupné vzdělávacímu vlivu, je základem jeho normální fyzické formace a duševního vývoje. Neustálé skandály a nadměrné užívání alkoholických nápojů, hádek a domácího násilí vedou k potlačení emocionální sféry dítěte a zpomalení tempa jeho vývoje. Nadměrné opatrovnictví může zároveň vyvolat pomalé tempo vzniku mentálních funkcí, při nichž je u dětí ovlivněna volní složka. Kromě toho, neustále trpící děti jsou často předmětem této nemoci. Inhibice vývoje může být často pozorována u drobků, které dříve utrpěly různá poranění, která ovlivnila mozek. Často je výskyt tohoto onemocnění u dětí přímo přičítán zpoždění jejich fyzického vývoje.

Příznaky mentální retardace u dítěte

Není možné diagnostikovat přítomnost retardovaného vývoje u novorozenců v nepřítomnosti zjevných fyzických vad v nich. Často rodiče sami připisují svým vlastním dětem fiktivní zásluhy nebo neexistující úspěchy, což ztěžuje i diagnózu. Rodiče dětí by měli pečlivě sledovat jejich vývoj a vydávat poplach, pokud později začnou sedět nebo procházet ve stejném věku, pokud ve věku tří let nejsou schopni si vytvořit vlastní věty a mají příliš malou slovní zásobu. Primární poruchy ve formování individuálních mentálních procesů často pozorují pedagogové v předškolním ústavu nebo učitelé ve školním zařízení, když zjistí, že jeden školák je obtížnější než jeho vrstevníci, aby se učili, psali nebo četli, existují problémy s zapamatováním a funkcí řeči. V takových situacích se doporučuje, aby rodiče ukázali dítě specialistovi, i když jsou přesvědčeni, že jejich vývoj je v souladu s normou. Vzhledem k tomu, že včasné odhalení symptomů mentální retardace dětí přispívá k včasnému zahájení nápravných opatření, což vede k dalšímu normálnímu rozvoji dětí bez následků. Čím později rodiče porazili poplach, tím obtížnější bude, aby se děti učily a přizpůsobovaly se svým vrstevníkům.

Symptomy mentální retardace dětí jsou často spojeny s pedagogickým zanedbáváním. U takových dětí je zpoždění vývoje způsobeno především sociálními důvody, například rodinným vztahem.

Děti s mentální retardací jsou často charakterizovány přítomností různých typů infantilismu. V takovýchto dětech se do popředí dostává nezralost emocionální sféry a defekty ve formování intelektuálních procesů se ztrácejí na pozadí a nevypadají tak znatelně. Jsou předmětem opakovaných změn nálady, ve třídě nebo ve hře jsou charakterizováni neklidem, touhou vyhnat všechny své vynálezy. Zároveň je poměrně obtížné je fascinovat duševní činností a intelektuálními hrami. Takové děti jsou rychlejší než jejich vrstevníci a nedokáží se soustředit na plnění úkolu, jejich pozornost je podle jejich názoru odkloněna na zajímavější věci.

Děti s mentální retardací, pozorované především v emocionální sféře, mají často problémy se školou a jejich emoce, odpovídající vývoji mladších dětí, často dominují poslušnosti.

U dětí s převahou vývojové nezralosti v intelektuální sféře se všechno děje opačně. Oni jsou prakticky non-iniciativa, často příliš plachý a plachý, vystavený paletě různých strachů. Tyto rysy inhibují rozvoj nezávislosti a formování osobního rozvoje drobků. Tyto děti také zvítězí v herním zájmu. Často se jen těžko setkávají se svými vlastními selháním ve školním životě nebo ve výchovném procesu, nesnadno koexistují v neznámém prostředí, ve škole nebo v předškolním zařízení, dlouhodobě si na vyučující zvykají, ale zároveň se tam chovají a poslouchají.

Pro diagnostiku mentální retardace u dětí, určení jejího typu a správné chování dětí mohou kvalifikovaní odborníci. Při provádění komplexního průzkumu a zkoumání drobků je třeba vzít v úvahu následující faktory: tempo jeho činnosti, psycho-emocionální stav, motorické dovednosti a rysy chyb v procesu učení.

Diagnostikovat mentální retardaci u dětí, pokud jsou pozorovány následující charakteristiky:

- nejsou schopny kolektivních činností (vzdělávacích nebo herních);

- jejich pozornost je méně rozvinutá než jejich vrstevníci, je pro ně obtížné soustředit se na zvládnutí složitého materiálu, je také těžké, aby se v průběhu vysvětlení učitele nerozptylovali;

- Emocionální sféra dětí je velmi zranitelná, s sebemenším selháním, takové děti mají tendenci se stáhnout do sebe.

Z toho vyplývá, že chování dětí s mentální retardací lze identifikovat jejich neochotou účastnit se skupinové hry nebo tréninkové aktivity, neochotou následovat příklad dospělého, dosáhnout stanovených cílů.

V diagnóze tohoto onemocnění existuje riziko chyby, protože nezralost vývoje dítěte může být zaměňována s jeho neochotou plnit úkoly, které neodpovídají jeho věku, nebo se zabývají nezajímavými aktivitami.

Léčba mentální retardace u dítěte

Moderní praxe dokazuje, že děti s mentální retardací mohou být vyškoleny v běžné vzdělávací instituci, nikoli ve specializované nápravné orientaci. Rodiče a učitelé by měli pochopit, že potíže s výukou dětí s nezralostí duševních procesů na počátku školního života nejsou výsledkem jejich lenivosti nebo špatné víry, ale mají objektivní, závažné důvody, které lze úspěšně překonat pouze společným úsilím. Proto děti s retardovaným tempem tvorby mentálních procesů musí poskytovat komplexní společnou pomoc rodičů, učitelů a psychologů. Taková pomoc je: osobní přístup ke každé drobce, pravidelná sezení s odborníky (psycholog a hluchý a němý učitel), v některých případech léčba drogami. Neurotropní léky, homeopatické léky, vitamínová terapie atd. Se používají pro léčbu mentální retardace u dětí Volba léku závisí na charakteristikách jednotlivých dětí a na komorbidních stavech.

Většina rodičů považuje za obtížné akceptovat, že vzhledem k povaze formace jejich dítě pochopí pomaleji než vrstevníci kolem něj. Rodičovská péče a porozumění ve spojení s kvalifikovanou odbornou pomocí pomohou vytvořit příznivé prostředí pro výuku a poskytovat cílené vzdělávání.

Takže nápravný účinek bude co nejúčinnější, pokud rodiče dodržují níže uvedená doporučení. Základem úspěšného vzdělávání, rozvoje a vzdělávání je společná práce učitelů, úzký okruh dítěte a psychologové. Komplexní překonání vývojové nezralosti nalezené v dítěti, zvláštnosti jeho chování a obtíže, které vyvolaly, je v analýze, plánování, prognózování a společných akcích.

Korektivní práci s dětmi s mentální retardací v celé její délce by měl proniknout vliv psychoterapeutické povahy. Jinými slovy, strouhanka musí mít motivační orientaci vůči třídám, všimnout si vlastních úspěchů a cítit radost. Dítě musí rozvíjet příjemné očekávání úspěchu a radosti z chvály, potěšení z vykonaných činností nebo provedené práce. Korektivní dopad zahrnuje přímou i nepřímou psychoterapii, jednotlivé třídy a skupinovou terapii. Cílem nápravného vzdělávání je vytváření mentálních procesů u dítěte a posilování jeho praktických zkušeností v kombinaci s překonáním nedostatečného rozvoje motorických dovedností, řeči a smyslových funkcí atd.

Specializované vzdělávání dětí s letargií ve vývoji je zaměřeno na prevenci možných sekundárních anomálií, které mohou vzniknout v důsledku včasného nepřekonatelného nedostatku připravenosti dětí na vzdělávací proces a život ve společnosti.

V procesu práce s dětmi trpícími retardací ve vývoji je nutné využít krátkodobých herních úkolů k rozvoji pozitivní motivace. Obecně platí, že výkon herních úkolů by měl děti zajímat a přitahovat. Jakékoli úkoly by měly být proveditelné v přírodě, ale neměly by být příliš jednoduché.

Problémy oddálení duševního vývoje dětí často spočívají v tom, že tyto děti vykazují nedostatečnou připravenost na školní docházku a týmovou práci, což má za následek zhoršení jejich stavu. To je důvod, proč pro úspěšnou korekci potřebujete znát všechny rysy projevů nemoci a komplexní účinek na děti. Rodiče zároveň potřebují trpělivost, zájem o výsledek, pochopení vlastností svých dětí, lásku a upřímnou péči o děti.